论《医学伦理学》教学中医学生道德思维能力的培养 我国现代医疗事业在发展过程中，既迎来了医疗水平跨越式发展，同时也面临着巨大的矛盾，既有现代医学与传统医学的矛盾，也有医生伦理上的矛盾，同时还有医患关系中利益分配的矛盾。其中医生职业道德的日益滑坡，医患关系的恶化则是我们需要直面的主要问题。为了有效解决上述问题，我们就需要加强医学伦理学教学，帮助医学院学子建构医学人文精神、重塑医德体系，以此促使广大医者提升职业道德，形成科学的医学伦理体系，从而解决医疗实践中的医患关系，权衡医疗职能与利益分配的先后，全面解决患者肉体上的疾病及心理上需求。 所谓医学伦理学，从狭义的角度讲，即是从伦理的角度去探究医生的职业道德以及医患关系中伦理问题的学科。可见医学伦理学所探究的问题并非局限于“救死扶伤”的方法与结果，而关注的是对患者尊严、价值、社会利益等因素。从这一点看，医学伦理学即是促进步现代医学由纯理论性的临床医学向意识化、社会化的人文科学发展的关键所在。总言之，医学伦理学既是人文精神的一种具体形式，同时也是人文精神发展建设的一种渠道，二者之间存在密切的内在联系。 生物医学的`快速发展使医学体系不断细化健全，各类科学课程也逐渐沦为教学的重点。诸多医学专业对专业知识的过度注重，也引致了其人文科学内容的轻微削减。正因如此，现代医学发展过程中并没二要化解医疗实践中社会关系、法律、伦理等问题，这也就是目前我国医疗改革主要须要化解的问题之一。由此可见，在代莱历史时期，为了促进现代医疗事业发展，我们就须要加强人文科学教育，以此助力与医德建设，并营造人与自然的医患关系。必须想要同时实现这一目标，在医学专业中我们就须要注重医学伦理学教学，并有效率展开人文精神扩散，这样搞的意义主要存有以下几点： 1.培养医学人文精神能够促使医学平衡发展 现代医学就是以课堂教学为基础的理性医学，其主要特别强调医学规律、方法论方法的规范性与科学性。总体上谈，现代医学的研究方法与发展方式与物理、化学等自然科学有著相似之处，这样也就加强了其实践性与理论性。然而医学做为一种与人息息相关的学科，其还必须囊括敬畏生命、关怀生命、爱护生命等人文精神。由此可见，医学科学与人文精神就是相互作用的，医学科学中有效率带入人文精神则能突显医学的本质——即以化解人的身心健康问题。总而言之，在医学伦理学中有效率培育大学生人文精神，则能使得医学科学与医学人文精神的均衡发展。 2.医学人文精神是和谐医患关系建立的基础 医患关系恶化就是我国现代医学发展的特点之一，也就是目前医疗改革须要注重的问题之一。从医患关系的实际情况来看，导致医生及患者关系不人与自然的主要原因之一即为就是部分医生缺少人文精神，对患者的心理市场需求、社会市场需求不甚注重，并轻微高度关注自身利益而罔顾患者切身利益，如此自然就可以导致患者的不满情绪。可知，医学伦理学中强化对大学生人文精神的培育，并提升其职业道德，这样便能逐渐调整医患之间的杠杆，使得人与自然医患关系的创建。 1.传统医德教育，有效融入人文精神 正像上文所言，医学伦理学教学的本质目标是培育大学生较好的医德。而医德又就是人文精神关键组成部分，换言之，于医学伦理学教学中带入人文精神教育就是具备一定基础。然而在此基础上，必须想要将人文精神带入至教学中，则还须要找出最合适的切入点，比如以传统医德文化为基础展开传统文化教育，从而有效率培育大学生人文精神以及较好的医德医风。首先，我们可以把握住传统医德文化的核心内容“仁爱救人”，并深刻的演绎其含义，协助大学生认知以“仁”为基础的医德文化的内涵。然而，我们可以根据此为基础，将传统文化带入其中，并有效率培育大学生人文精神。例如我们以“仁”的释义为基点，将医德中的“仁爱”文化渗透到日常教学之中。所謂“上下交友谓之仁”，在医患关系中我们且将问道求诊的患者与悬壶济世的医者分后个上下，那么便不难理解至传统医德中的“仁爱救人”实际上指医患关系必须相互亲近相互人与自然。通过对这一传统医德文化的演绎，便不难使得大学生培养“仁静待人”“温良亲人”的人文精神了。此外，所谓“夫仁者，己欲公之侧人，己欲超过而超过人”，这即为意味著推己及人才就是正真的“仁”。据此“仁爱救人”的内涵又获得了多样，即为“仁爱救人”的显然就是医者对患者充份的认知与认同，必须设身处地的为患者著想，并满足用户患者心理、生理、物质等方面的市场需求。总而言之，于医学伦理学教学实际中，为了协助大学生培养较好的人文精神，就可以将传统文化与医德医风联系出来，以提高大学生思想认识并构成较好的职业道德。 2.完善课程体系，建构人文精神教育体系 医学专业教学必须想要有效率培育学生人文精神，则无法仅仅靠医学伦理学单一的人文学科顺利完成教学任务。而是须要全面建构起至较好的人文教育体系，不断扩大大学生的人文视野。因此医学专业课程体系建设中，我们既要以医学专业课为基础，同时还须要强化公共教育课、人文课外建设，并加设与医学伦理学交叉的人文课程，例如医学社会学、医学心理学、医学哲学等，从而构成互相交融、互相扩散的具体内容医学特色的人文精神教育课程体系，全面培育学生人文精神。 3.以医学伦理为基础，开展校园文化活动 校园文化活动的有效率积极开展，一方面能营造较好自学氛围，同时也能够构成优质的精神文化环境。因此在医学伦理学教学实际中，必须想要有效率培育学生人文精神，我们则还须要二要融合教学内容，积极开展具备人文关怀的校园。比如在根据医学伦理学中医德医风有关教学内容，我们则可以积极开展以“自学白求恩”为主题的校园征文比赛、文艺汇演、朗读比赛等多种形式的校园文化活动，使学生在活动中体会了不起医者的较好医德医风，并使得其逐渐培育杰出的人文精神。 四、结束语 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9805f5946237ee06eff9aef8941ea76e58fa4a0d.html