《千米的认识》教学设计 ----数学课堂安全教育的渗透案例 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第7-8页《千米的认识》。 三维目标： 知识与技能 初步认识长度单位“千米”，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。 过程与方法 在认识千米的过程中，通过观察、比较、抽象、概括学会用千米正确估计物体的长度。 情感态度价值观 1、通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。 2、通过调查与实践活动，知道计量单位在日常生活中的应用，如交通工具时速的安全问题等，体会数学与生活的密切联系，形成一定的范围估计、安全维护、自我教育等意识。 教学重点、难点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学过程 一、 复习导入 1、复习。 （1）填空。 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）厘米 （2）说出测量下列物体用什么长度单位比较合适。 铅笔的长度 （ ） 旗杆的高度 （ ） 硬币的厚度 （ ） 课桌的高度 ( ) 2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。 3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？ 4、 如果我们要测量一下城关小学到美华大酒店的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。课件出示：（从北京到杭州的铁路长1650千米。 从北京到昆明的铁路长3179千米。从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。）现在我们就来认识千米。 二、 新授 1、认识千米 课件出示体育场插图，告诉学生体育场一圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。（请学生谈谈体育课上是否跑过1000米？并让学生谈谈跑后的感受） 2、单位间的化聚。 （1）10个100米就是1000米，1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点） （2）估一估：从学校门口到什么地方是1千米？ （3）综合应用，对学生进行安全教育。 A、交流调查资料：学生汇报课前调查的各种交通工具的一般时速分别是多少？结合自己切身体验，你想象一下如果超速有什么感觉？会有什么危害？（学生谈自己的看法） 通过交流调查各种交通工具的一般时速及限速要求，让学生明白安全之于生命保护、健康促进的重要性，能向家庭及身边其他成员宣传其重要性。促进学习反思与自我建构。提升以数学眼光关注生活问题的素养、强化健康安全生活每一天的意识。 B、 教师小结明确：高速公路限速就是为了预防这些危险事件的发生，这就是“防患于未然”。所谓“宁停三分，不抢一秒”。 3、教学例5 （1）以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。 （2）计算：2千米=（ ）米 学生计算结果，然后说说是怎样想的。 再练习：2千米500米=（ ）米 说说是怎么想的？ 三、巩固练习 1、完成做一做。 8千米＝______米 7000米＝______千米 2千米＝______米 6000米＝______千米 2、填空。 6 千米 30米=（ ）米 5000米=（ ）千米，并说说练习过程的依据？ 10000米=（ ）千米 4350米=（ ）千米（ ）米 想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米 6千米720米=（ ）米 5830米=（ ）米 3、拓展练习。 （1）汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米？ （2）要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米？ 四、课堂小结： 归纳整理长度单位。 1、经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？ 2、相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？ 3、小结：今天你有哪些新的收获？从调查资料的交流，你又明白了那些道理？（安全对于每个人的重要性） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9831154dbcd5b9f3f90f76c66137ee06eff94e28.html