初二语文《记承天寺夜游》微课教案 重点与难点：重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。难点：揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情。教学过程 ：(一)导入上节课我们学习了郦道元的《三峡》，郦道元被后人誉为 “善写山水的大手笔 ”，他的山水游记对后代产生了深远的影响。唐代柳宗元、宋代苏轼等人的山水散文，都曾受他的影响。这节课我们接着学习一篇苏轼的散文《记承天寺夜游》。(二)解题苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称 “三苏 ”，均在“唐宋八大家 ”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片断，或渲染出一种情调，或表现一种心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，这篇仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。(三)学习课文⒈整体感知(1)教师范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。(2)播放应掌握字、词的幻灯片。幻灯片一：⒈利用工具书、书下注释给下列字注音。遂 寝 藻 荇⒉利用工具书、书下注释解释下列画线的词语。欣然起行 无与为乐者 遂至 步于中庭 庭下如积水 藻荇交横 盖竹柏影也⑶学生借助工具书完成正音、解词。⑷学生默读课文，整体感知作品的内容，思下考以问题：①播放思考题幻灯片。幻灯片二：思考题一：简叙作者的写作思路。(用文中词语)②学生思考、讨论。③明确思 考问题一：欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。⑸学生自由朗读课文，把握作者的写作思路。⑹翻译课文，从整体上把握课文的内容。⑺划分文章层次，概括层意。①学生思考、讨论。②明确：第一层：(开头 … …相与步于中庭)叙事，交待赏月散步的时间、原因。第二层：(庭下如积水空明 … …盖竹柏影也)写景，写月下庭中景物。第三层：(何夜无月 … …结尾)抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。⒉精读课文⑴播放思考题幻灯片。幻灯片三：思考题二：作者在文章中抒发了怎样的情感?哪些词句可以表现出来?思考题三：文章第三层 “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳 ”是否可以去掉?为什么?⑵学生思考、讨论。⑶明确思考题二： “欣然起行 ”表现出了作者兴奋喜悦之情。 “无与为乐者 ”， “寻张怀民 ”，表现出作者当时的心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。 教师讲解：作者为什么会同时具有兴奋喜悦和寂寞两种不同的心情呢?我们一起来了解一下作者当时的情况。宋神宗元丰二年八月，苏轼因 “乌台诗案 ”被人陷害入狱，后经人多方营救才于十二月结案出狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。⑷明确思考题三：课文第三层，作者连发两问，月色常有，竹柏亦常有，但像 “我们 ”这样赏月的闲人 ”却不可多得。这句看似多余，但仔细品味则又感到文章 因此而意味更深一层，是不可缺少的，十分精彩的一笔。这两句话所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情。这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托;另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。(四)布置作业1.背诵课文。2.《记承天寺夜游》一文看似浅显，却别有悦，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的。苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的。⑸朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。⑹播放写景语句的幻灯片。幻灯片四：朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。① “月色入户 ”② “欣然起行 ”，③ “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ”⑺学生思考、讨论。⑻明确写景语句的妙处。①句月光悄悄地进门来了。 “入户 ”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位失意的人。②是作者的反应，见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，其兴奋喜悦之情溢于言表。③句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。其妙处在于：将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，前者突出月光的 “空明 ”之色，后者突出树影的 “交横 ”之态，创造出一个澄澈透明的世界。⑼指导学生课文，体会作者表达的思想感情。(三)小结这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代 情趣，你是如何理解作者心境的? 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98c8bd39a000a6c30c22590102020740be1ecd97.html