龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《唐诗宋词选读》的教学整合思路 作者：刘丹 来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第08期 在必修课程学习基础上，苏教版选修教材《唐诗宋词选读》面向对唐诗宋词有兴趣的学生开设。教师如果从头至尾按部就班教学该教材，因教学时间相对集中，难免内容单一，容易导致学生乏味，影响教学效果。笔者觉得，有必要整合这份教学资源。 一.穿针引线法：把握唐诗宋词发展脉络 依据一条主线，将教材内容再精选、再联系，从而达到简化内容、高效学习的教学目的。 《唐诗宋词选读》大体以诗歌史发展阶段为线索，在具体进入文本教学赏析之前，可以历史和文化为背景依托，让学生知道“一代一文学”的原因，进而了解“唐诗”“宋词”鼎盛的原因。 接下来仍以历史和文化背景为线索，结合教材专题，介绍唐诗、宋词在不同历史时期所展现的风格特点。如唐代国力强盛，社会安定，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，反映在初盛唐边塞诗中尤为明显，就算是到了晚唐，诗歌流露出的也是“瘦死的骆驼比马大”余辉；而宋代则大不相同，积贫积弱，国力衰微的宋朝已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之情少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。这样用历史文化背景作为引线，能带领学生了解唐诗宋词的概况，还能培养学生知人论世的能力。 运用穿针引线法，需要教师在备课时既要弄清中国古典诗歌发展脉络及情况，同时要吃透教材编写意图。唐诗宋词各自风貌的研习，切忌随意发挥太多，否则只会让学生失去抓手，有违这一环节整合设计的初衷。 二.以点切面法：拎住诗词内容关键点 引导学生借助诗词中关键词或“诗眼”、“词眼”，切入诗词中深层解读，不求面面俱到，只求突出重点。 这是因为，唐诗宋词有些是短小精悍的律诗、绝句、小令，而有些诗词，如歌行引体裁，慢词、辛词，由于受体例和风格的影响，篇幅长，内容艰深难懂。一句句解读，学生觉得味同嚼蜡，统统舍弃不讲那又太可惜。再有，因教学时间限制，也没有必要把教材中所有的诗词都向学生精讲，举一反三对选修教材教学来说，很是重要。 比如，在教授辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》一词时，可以由末句“倩何人换取，红巾翠袖，揾英雄泪？”中的“英雄泪”切入。然后以此设置疑问：自古男儿有泪不轻弹，更何况是一位盖世英雄，符合常理吗？顺蔓摸瓜，再由此激发学生探讨两个问题：一、辛弃疾是英雄吗？二、诗人为何而流泪？同时结合诗歌，解读出诗人因故土未收而流的伤心泪和对朝廷现状 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/994066ed2e60ddccda38376baf1ffc4ffe47e28e.html