武汉市素质教育特色学校自评报告 成型版
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祁家湾中学素质教育特色学校督导评估 自 评 报 告 二0一六年十二月 0 目 录 目 录 ……………………………………………………………… 1 第一部分 学校基本情况…………………………………………………2 第二部分 自评过程与结果………………………………………………3 第三部分 主要作法与成绩………………………………………………4 一、生态教育办学特色的探索 ……… ……„„„„„„„……4 （一）建设生态和谐文化，为素质教育指明方向 „„„„„„……4 （二）实施生态管理，为素质教育实践导航„„„„„„„„„„…………6 （三）探索生态研训，为素质教育培养舵手 „„„„„„„„„…………7 （四）深入推进有效德育工程，构建自主发展德育体系„„„„„……………9 （五）实施高效课堂工程，探索自然精巧教学模式 „„„„„………………11 （六）强化体艺卫工作，全面推进素质教育„„„„„………………………12 （七）重视学生科技信息能力培养，全面提升学生素质 „„„„……………13 二、生态教育办学特色的实施„„„„„„„„…………………14 （一）生态教育，和谐课堂，彰显特色发展„„„„„„„„„„„………14 （二）践行生态教育和谐德育，让良好品行浸润孩子心田„„„„„„………17 （三）落实生态和谐实践，让学生的智慧在实践中升华 „„„„„„………19 （四）完善生态和谐评价，让生态校园激活学校发展 „„„…………………20 三、提升素养，增值绩效，显质量发展 „„„…………………21 （一）校园环境不断优化 „„„„„„„„„„„„………………………21 （二）学生综合素质全面提高 „„„„„„„„„„„„…………………22 （三）教师素质全面提升 „„„„„„„„„„„………………………23 （四）学校办学效益快速提升 „„„„„„„„„„„…………………24 第四部分 存在的问题及今后的打算 ……………………………………25 一、存在的问题 „„„„„„„„„„„„„„…………„„25 二、今后努力的方向 „„„„„„„„„„„„„„„………25 1 行生态教育 谋特色发展 ——祁家湾中学素质教育特色学校创建自评报告 第一部分 学校基本情况 黄陂区祁家湾中学始建于1956年，原名黄陂县第五中学，1969年改名为祁家湾中学。祁家湾中学地处祁家湾街腹地，地区科技与经济的发展，给祁家湾中学提供了腾飞的机遇，学校规模、办学档次均得到长足的发展，近几年来，学校教育教学成绩斐然，连续五年获黄陂区“办学先进单位”称号。 学校占地41958 平米，现有教学楼、实验楼、学生公寓楼、教工宿舍楼、食堂等8幢建筑，建筑总面积达9974平米，现有标准教室32个。此外，学校还建立了物理实验室、化学实验室、生物实验室、微机室、音乐室、美术室、图书室等专用场所10多处，学校图书室藏书3万余册。学校有300米环形塑胶跑道，跑道内是足球场、田径运动场，校内篮球场、乒乓球场、体操运动器械一应俱全。 学校现有15个教学班，学生653人。全校教职工69人，专任教师60人，其中高级教师21人。 学校教学区、运动区、休闲区、生活区布局合理，班班都有多媒体（电子白板），音、体、美、计算机学科有专用教室，实验室、图书室、心理辅导室、保健室等功能室一应俱全，功能室装备均达部颁Ⅰ（少数Ⅱ）标准，办学条件能够满足学校教育教学的需求。 学校以“校风正，学风浓，学生行为习惯好，教师爱岗敬业”著称，深受学生的喜爱和家长的信赖。 多年来，学校以“办人民满意的教育”为宗旨，以提高教育质量为中心，全面开展各项工作，努力营造出团结、和谐、健康向上、文明礼貌的育人环境；同时以思想教育为载体，多角度、多层次、全方位地开展德育工作，全面构筑起学校、家庭和社会三位一体的教育网络。实现了办学规模、办学条件、办学水平的巨大突破。 近三年来，学校升入高一级学校学生比例稳步提升，在同级同类学校中一直处于领先水平，中考综合排名长期稳居全区前十名，2016年中考综合排名全区第四名。 2 第二部分 自评过程和结果 全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，一直是我校的办学方向和目标，全体教师也一直自觉将素质教育付诸实际行动。《武汉市初中素质教育特色学校督导评估方案》和《黄陂区初中素质教育特色学校督导评估工作规划》颁布后，学校高度重视，认为这是将我校的素质教育推向新的高度以及全面提升学校办学水平的一次良好契机。 我校积极行动起来，制定实施方案，动员全校师生投入到创建上来。学校成立了由张康林校长为组长、童文书记为顾问、中层干部为创建小组成员的创建专班。 领导小组及各组职责 组 长：张康林 顾 问：童文 副组长：孙建伟 汤惠锋 刘伟 成 员：童振刚 付丽斌 胡志超 王飞 谌宗毅 李正 领导小组下设四个组：校园文化建设组，组长为童文书记；教学组，组长为刘伟主任；德育组，组长为孙建伟主任；后勤组，组长为汤惠锋主任。 张校长统筹安排，布置创建工作，中层干部及教师按评估指标分成若干工作小组开展工作。召开行政会和全体教职工大会，认真学习《武汉市初中素质教育综合督导评估方案》，将《方案》印发至各处室，并在年级教研组会、班主任例会上宣讲动员，学习讨论，明确标准，形成共识。学校还专程赴武汉南湖中学、横店中学等学校学习，请区督导室领导专家多次到校宣讲指导。为了确保创建工作顺利、有序、扎实推进，学校将创建工作分解到学期到月份，让每名教师明白各阶段的创建任务，同时学校也按预定计划对各工作小组的工作情况进行督促检查，确保创建工作按计划落实。对照《评估方案》指标要求，边查边改边提高，取得了显著成效。 学校在完成自查自评和整改任务的基础上，结合工作实际，组织学校师生、家长代表，认真进行了自评，并撰写了自评报告。通过自评，我们认为：我校办学目标明确，办学思想端正，办学条件优良，办学成效显著，“生态教育”的办学特色鲜明，有效推动了我校素质教育发展，达到了武汉市初中素质教育特色学校的创建标准。 3 第三部分 主要工作和成绩 一、生态教育办学特色的探索 （一）建设生态和谐文化，为素质教育指明方向 1、“生态教育”的形成及其内涵 （1）生态教育的提出 祁家湾，湖北经济百强乡镇。武汉黄陂区西南重镇，辖区面积161平方公里，人口10.6万。祁家湾区位独特。东距阳逻深水港30公里，离横店编组站10公里，南邻天河国际机场立体交通枢纽8公里，至汉口中心城区35公里，京广高铁、福银高速横穿南北，孝天、黄孝公路纵贯东西，纵横捭阖的铁、空、公、水交通干线，让祁家湾通达九州，链接全球。 祁家湾，湖北人文历史名镇。祁家湾集镇系晚清京汉铁路设立车站而成，上世纪九十年代前，这里车如梭，人如潮，乡镇企业兴盛，商贸活跃，是鄂东北经济发达名镇。这里历史源远流长，人文荟萃。建安村张西湾，是武汉地区迄今最早的城址，比盘龙城遗址还早约八百年。中分卫、顶光皮、宋王山墓葬群等遗址，见证了祁家湾不同历史时期的灿烂文化。闹元宵、舞龙灯、跳僵狮，历久弥新的民俗文化传统，展现了祁家湾人薪火相传、昂扬向上的精神风貌。 祁家湾中学始建于1956年，原名黄陂县第五中学，1969年更名为祁家湾中学。祁家湾中学地处祁家湾街腹地，地区科技与经济的发展，给学校提供了腾飞的机遇，学校规模、办学档次均得到长足的进步，特别是近几年来，学校教育教学成绩逐年迈上新台阶，2016年中考综合排名位居全区第四，在乡镇所在地中学中排名第一。在60余年的办学历程中，经过初始积累和不断提升，形成了“生态教育”这一既具中华文化传统又具有本校个性的办学特色，作为学校发展以及文化建设的共识，持续地推动学校寻求更深层次的发展。 （2）生态教育的内涵 作为一种新型的教育理念，我校的生态教育不仅仅包含环境教育这一内涵，还有另外一个层面的含义，是指按生态学的教育观点，克服以往的灌输式教育，园丁式教育等一系列的不足所产生的新型教育理念。生态教育的内涵是尊重生命、尊重教育和受教育 4 的人，尊重他们的内心发展要求。其目标是为了营造文明和谐的、师生可持续发展的健康氛围。 2、构建“生态教育”的核心理念 学校在“素质是教育的追求，发展是办学的目标”的办学理念的指引下，根据学校的文化积淀和实际情况，不断完善生态教育的文化内涵，确立以“勤奋、求实、文明、进取”为校训，以“合作、奉献”为校园精神，以“生活自理、学习自主、人格自尊、行为自律”为育人标准，以“为全体学生全面健康可持续发展奠定基础”为办学目标，以“生态教育，和谐发展”为办学特色，形成了“务实、创新、团结、个性”的校风，形成“爱生、敬业、博学、奉献”教风和“尚德、求真、乐学、善思”的学风，从生态文化、生态管理、生态德育、生态课堂等方面全面推进素质教育。 3、打造“生态自然”的环境文化 （1）完善学校理念文化 学校根据新课程理念和学校实际情况，对过去的理念进行了修改，完善了理念系统。确立了办学理念、办学目标和校训校风等，明确了育人目标。 （2）营造良好的文化氛围 借着创建的东风，学校在原有基础上对学校进行了改造，着力打造体现我校特色的文化氛围。目前，学校已经在实验楼东侧墙上图文并茂地展示着我校的特色教育主题以及学校办学理念等，有着浓厚的文化氛围，告知每一个祁中人办学的宗旨。祁家湾中学校园文化本着“生态和谐”为主线，“绿色生命”为基调，一轴、两翼、四区（大门南北主干道为主轴，左翼为操场，右翼为小园林，大道右侧小园林运动区、教学楼工作学习区、食堂生活区及主干道右侧小型生活休闲区）的文化区域，形成区域分明的文化景观，体现绿色生态园林的特点。 教室是学生成长的重要场所，教室环境对班集体的形成和学生成长有着深远的影响力，在“生态教育”的旗帜下，祁家湾中学提出了“生态完美教室”的概念，并确立了“生态完美教室”的评价标准，在倡导“生态完美教室”的过程中，各班都个性化地建立起了班级文化，有了班旗、班训、班级口号，有了读书角和学习小组，形成了积极的班风和学风，促进了良好校风班风的形成，推动了学校发展。 5 （3）办学条件不断提升，为素质教育提供坚实物质保障 学校现有标准教室32个。此外，学校还建立了物理实验室、化学实验室、生物实验室、微机室、音乐室、美术室、图书室等专用场所10多处，学校图书室藏书3万余册。学校有300米环形塑胶跑道，跑道内是足球场、田径运动场，校内篮球场、乒乓球场、体操运动器械一应俱全。 班班都有多媒体（电子白板），音、体、美、计算机学科有专用教室，实验室、图书室、心理辅导室、保健室等功能室一应俱全，功能室装备均达部颁Ⅰ（少数Ⅱ）标准，办学条件能够满足学校教育教学的需求。 学生微机室拥有学生电脑80台，教师办公电脑20部，教师人手一台笔记本。2017年学校将改造学生微机室为云微机室，并拟新增录播室。 学生宿舍经过两年的持续改造，生活环境已能与普通高校媲美，即开热水的冲凉房，空调安装到位，各类生活用品一应俱全。 2016年学校启用崭新的学生食堂，师生就餐环境得到根本改善；将原食堂改造成为职工活动中心，该中心融体育运动，休闲读书于一体，致力于服务教师，提高教师工作热情，提升教师幸福感。 （二）实施生态管理，为素质教育实践导航 生态管理是我校以精细为特征、以服务为宗旨、以制度和人文相结合的实效管理方式。管理也是学校文化的重要组成部分。“把细节做到极致，把小事做成精品，把服务做出精神”是祁中人的行为准则。坚持依法治校，以科学、规范及可持续发展为准则设立管理机构，并将学校的管理中心下移，实施扁平化的管理。在行政、人事、教育与教学、后勤管理等各个环节上制定了切实可行的工作规范。同时将“以人为本，创建生态和谐校园”的管理理念融入各项制度建设中，并细化为具体的办学策略，物化为具体的办学行为，有力推进了我校素质教育的发展。 1、制度是管理的基点 制度建设在学校的发展过程中起着重要角色，祁家湾中学的制度文化体现在制度的制定和完善中，体现在制度的执行力度和公平程度上。学校要求《卫生管理制度》具有变化性，逐步推进、培养学生良好的卫生意识和文明习惯；学校在不断地完善《聘任制 6 和绩效评价方案》来调动教师工作的积极性；《常规教学“六个一”管理制度》确保了学校良好的教学秩序，也使“相约星期二班主任论坛”、“对话星期三高效课堂”得到持续深入的开展，落实了有效德育，打造了高效课堂；《祁家湾中学教师家访制度》确保了“课外访万家”有序推进，确保了祁家湾中学“家校共建”活动深度有效地开展。 2、机制是落实的关键 我校建立并完善了三大机制，确保了学校的良性发展。 评价机制。从“德、能、勤、绩”四个方面对教职工进行考核，尤其注重对广大教师贯彻教育方针、实施素质教育的考核。制定了《祁家湾中学关于“减轻学生课业负担”的规定》、《班主任工作量化管理考核细则》等一系列教育教学评价细则，并与教师职称晋升、评优评模、岗位津贴等挂钩。 激励机制。建立激励机制，制定了《祁家湾中学教职工奖励条例》，将学生兴趣小组的建设和学生综合实践活动纳入与教师奖励挂钩，制定了《祁家湾中学教科研奖励方案》，激发了教职工教书育人、管理育人、服务育人和素质教育的责任感、紧迫感和使命感，使学校的管理逐步迈入了人本化、制度化、科学化、规范化的轨道。 制约机制。实施校长负责制，实行层级目标管理责任制，层层设立目标，使全校形成一个自上而下的管理体系，做到事事有人管，人人有事管，工作有目标。各部门工作责任明确，全校工作运行有序，管理效能高。积极推行校务公开，充分发挥教代会作用和党团组织的作用。学校成立校务公开领导小组和监督小组，每学期定期召开教代会，每年对干部进行民主评议。学校对评优评模、晋升职称、财务收费、基建招标、评议考核等进行公布。学校行政倾听教职工的呼声，接受师生、家长和社会的监督。学校于2011年被武汉市工会评为“武汉市民主管理先进单位”。 （三）探索生态研训，为素质教育培养舵手 素质教育，第一关键是人。我校积极探索“基于教师需要、为了教师发展、方便教师学习”的生态研训方式。 祁家湾中学历经60年发展，走过了许多困难时期，也经历了高中部整体外迁，合并原祁家湾第二中学的发展阵痛期，目前班级生源、教师队伍基本稳定，但教师年龄已 7 趋老化，师资队伍建设就显得尤其重要，为了打造一支高素质的教师队伍，学校主要是从“师德、业务能力和人文素养”三个方面在推进队伍建设。 1、师德是教师之魂 学校把师德作为教师队伍建设的核心，师德建设要讲究教师道德意识的自觉性、道德行为的示范性和道德结果的深远性。在具体的教学实践中，我们发扬“实干奉献”的祁家湾中学教师职业精神的主流，这种精神传承于祁中一代代教育前辈，是祁家湾中学发展的基石。 为了传承和发扬祁中“实干奉献”的校园精神，学校积极开展师德建设活动。《中小学教师职业道德规范》学习，关注贫困生留守孩，课外访万家，评选学生最喜爱的教师，与每名教师签订自觉抵制有偿家教承诺书，观看师德教育报告会等等，这些师德建设活动持续深入的开展，使祁家湾中学涌现出了一大批师德高尚的教师群体。 2、师能是教师之本 没有专业就没有我们的职业。我们的教师不但要师德高尚，还要业务精良，做专家型的教师应当是祁中所有教师的追求。在迈向专家型教师的路上，学校重点在引导教师做学习型、研究型的教师。为此，学校提出了“打造学习型组织，营造书香校园”和“科研兴校、课题出人”的工作思路。开展课内比教学活动、落实常规教学六个一、给教师送书活动、订阅《中国教育报》《中国教师报》《班主任之友》和各种教学教研期刊、安排教师参加全国新教育年会、参加上海、武汉、随州等地校际教育交流活动等等，这些活动的开展为教师业务能力和人文素养提高起到了很好的作用，三年多来近100人次在优质课和论文方面获得大奖。 3、研训是提高之源 积极开展校本研训。校本研训就是以校为本的教学研究与培训，它为了学校，基于学校，在学校中。我校在课程实施过程中，特别是课堂教学过程中教师所面临的各种具体问题为对象，鼓励教师个人和备课组进行微课题研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。 与此同时，我校积极申报和开展市、区级课题研究，我校开展的武汉市“十一五”规划课题《农村初中教师心理养护策略研究》于2010年顺利结题，目前我 8 校申报的武汉市“十二五”规划课题《班级为本的农村初中留守儿童心理健康养护策略研究》即将结题。 科研出名师，问题即课题，教室即研究室，教师即研究者，通过课题研究，通过专业引领、同伴互助和自我反思，也就是通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段使研训工作落到实处，促进了教师的专业化成长，提升了教育教学水平。 经过几年的培训，造就了祁家湾中学一支正在由优秀走向卓越的教师队伍。目前学校有区级学科带头人4人，区级优秀青年教师2人，中高级教师占教师人数的73%。25名教师在区级以上优质课评选中获奖，3名教师在市级教学竞赛中获奖。 （四）深入推进有效德育工程，构建自主发展德育体系 1、重视班主任队伍建设，打造精干自主的德育团队 在加强班主任队伍建设上，我们努力指导班主任加强常规工作，要求各班根据各班实际制定切实可行的班规、班纪。辅导、帮助班主任加强班集体建设，上足、上好每一节班会课。 学校在绩效工资考核中，也充分突显班主任工作量和工作绩效。制定考核方案以及最终发放中，都充分体现班主任老师多劳多得，优质优酬。切实保障班主任经济效益，极大地调动了班主任工作热情。 学校在注重加强全校广大教师尤其是中青年教师从事班主任工作的主动性、积极性，取得了良好的效果，涌现出一大批优秀班主任代表。如武汉市“百优班主任”付丽斌，黄陂区“百优班主任”李正、王飞等。另有多位班主任如高珍、桂长清等，所带班级被评为市、区先进班集体。 2、关注学生心理健康，实施帮扶自省的干预机制 我校大力加强、提高教师的师德修养，引导广大老师学习青少年心理健康教育读本，了解掌握学生的心理发展相关知识。 学校建立了一支以专兼职心理健康教师组成的骨干队伍。选派热情高，心理素质较好的老师，如孙建伟老师、童四平老师等参加各级心理咨询师的培训，其中童四平、孙建伟老师已经拿到了国家二级心理咨询师的证书。这些老师成立了 9 心理健康教育小组，每月定期召开工作例会，进行交流学习或课题研讨活动，适时为存在心理健康问题的学生服务，成效显著。 我校是半寄宿学校，学生大多离家较远，而且这其中，绝大多数学生都是留守儿童，特别渴望被关注。为了尽可能减低学生在校的孤独感，学校特意开通了免费亲情电话，让学生能经常和家长联系；而学生如果在平时的学习生活中遇到了问题和困惑，可以向班主任和专职兼职心理老师反映，学校及时通过心理健康课，个别辅导及多种形式，有效地解决学生的问题和困惑，使学校心理健康教育工作更具有针对性和实效性。 学校还特别规定，从领导到老师，每学期必须完成一定的辅导学生任务，从学习到生活，全方位地关爱学生，让学生虽远离家人也能感受到家的温暖，并要求做好辅导记载；行政领导还必须完成一定量的学生座谈任务，也要求做好相关记载。如果在这其中发现有问题的学生，还必须进行跟踪辅导。 学校在各年级成立了家长委员会，家长代表定期向学校反映孩子的心理状况，提出合理化的建议。学校通过专家报告、家长学校、校讯通短信平台等向家长传授心理健康的相关知识，发放心理健康辅导资料。通过全体教师、专兼职心理健康教师、班主任、学生心理委员、家长委员会代表等五级队伍的不断强化和完善，整合家校教育资源。 此外，学校还利用国旗下的讲话，校园宣传橱窗，走廊墙面，班级黑板报等阵地宣传心理健康教育的相关知识，极力营造积极、健康、高雅的育人氛围，陶冶了学生高尚的情操。 3、注重行为文化建设，创建发展自新的和谐校园 多姿多彩的行为文化极大地丰富了校园生活，发展了学生个性特长，培养了学生综合素质、锻炼了学生综合能力，是实施素质教育的有效途径。 2008年以来至今，开展了系列“留守儿童走武汉”免费文化游公益活动，先后以纪念建国六十周年、建党90周年、辛亥革命百年为契机，以“建设武汉，与武汉发展共奋进”为目标。开展了“创建文明城市我参与”、“驻校社工服务”活动； “留守儿童走武汉”文化游活动；“课外访万家”家访活动；“家长阶梯课堂” 10 活动；“法制讲堂”“道德讲堂”活动；关爱女生报告辅导活动。带领农民工子女、留守学生走出学校、家庭，走进社会，通过游览武汉的名胜古迹、革命传统教育基地，开展团体训练活动等，让青少年了解武汉在建国以来的变化，感受祖国发展的巨大成就，从而培养青少年积极健康的生活方式以及报效中华的远大理想。为学生开通免费的“亲情电话屋”、“心理咨询室”。在每年两次的爱心捐款中，我校师生踊跃捐款，每年的捐款数额，捐款速度居全街前列。每个班级都在传统节日里开展丰富多彩的文娱活动，让学生感受到集体的温暖，学校的温情，教师的关爱，同学的友善。近些年来，学生综合素质评价优良率超过了98%，近三年来，学生综合素质评价优良率达到100%，犯罪率为零。 （五）实施高效课堂工程，探索自然精巧教学模式 1、遵循教育规律，减轻学生课业负担 我校遵循教育规律，认真落实《市教育局关于进一步加强中小学管理 减轻中小学生课业负担的意见》的要求，严格控制学生书面作业量，减少学生考试次数，减少学生竞赛项目，严禁违规办班、补课，切实减轻学生过重课业与心理负担，努力提高学生的综合素质。学校严格学生用书管理，不乱编、滥印、乱购教学资料。学校要求教师对学生作业量的控制和各科作业量的协调，要求各科实行弹性作业制度和分层作业制度，以满足不同层次学生的需要。制定了相关制度，要求教师作业处理做到要“三精”，达到“精选精编、精批精改、精讲精练”。同时，学校通过学生座谈，对教师教学态度，教学能力和教学效果进行调查，对违规教师进行批评谈话，及时反馈，限期整改。 2、规范教学常规管理，提高教学工作实效 学校不断完善教学规章制度，规范教学常规管理，健全教学管理的质量监控网络。 我校对教学管理的各个环节实行了工作的安排布置――组织实施――检查反馈――整改优化等程序和措施，努力实现教学工作有安排、有落实、有评估、出成绩。根据学校发展，不断制定、完善各种教学管理措施如《祁家湾中学教研组工作制度》、《祁家湾中学备课组工作制度》等，努力实现教学管理科学规范化。 11 通过这些活动，进一步调动了老师参与教学改革的积极性和主动性，促进了教师的自主发展，使学校的教学管理逐步由“规范”向“规范+自主”转化，从而保证教学质量的稳步提高。 3、深入开展课内比教学，努力推进小组合作教学模式 2011年下半年以来，我校按照省教育厅要求，认真组织全体教师扎实开展“课内比教学”活动，努力提高教师专业素养。实现所有教师全员参与，所有学科全部覆盖的“课内比教学”活动，为教师搭建了展示自我、互相学习、共同提高的平台。如钟伟老师的数学导学案学习课，学校组织了全校所有学科的老师去观摩，并让全校所有班级选派代表随堂学习，大力推广“导学案教学”理念。百花齐放、百家争鸣的精彩课堂演绎，促进了教师专业成长，形成“人人参与、相互切磋、取长补短、共同进步”的教学研讨的良好局面，成功实现了我校教师教育观念、教学方式和教学效能的“六大转变”：教师主讲变成教师主导；教师中心转变成学生主体；“满堂问”、“满堂灌”转变成“自主探究，合作交流”；黑板和粉笔转变为手提电脑和电子白板；“题海战术”转变为“轻负高效”；注重教得好转变为重视学得好。 （六）强化体艺卫工作，全面推进素质教育 1、深入落实“阳光大课间”，学生身心素质不断提升 学校认真执行新的《体育课程标准》，积极推动“阳光大课间”活动。根据学生特点，在学校推广校园集体舞，并严格规范集体舞进出场的纪律及质量，做到快、齐、静、动作规范优美。召开学校体育会议，加强体育检查小组工作，定人定班定时间，督促阳光体育一小时的正常开展。同时大力开展学校“大家唱 大家跳”活动，丰富学生的课余生活。与此同时，学校加大课余体育训练力度，积极备战体育比赛。在田径队的训练工作中，体育老师利用早晚课余时间，带领运动员坚持不懈进行日常训练，做到有计划，有纪录，按时保质抓成效，近三年我校在区运动会上稳居前十。校园足球联赛、篮球联赛有序开展，学生身心素质不断提升。部分文化成绩不佳的学生，通过体育活动的开展，收获自信，精神面貌大幅改观。 12 2、卫生、视力保健工作落实到位 学校成立卫生工作领导小组，实行卫生清扫包干制度，围绕“早型流感”等重大流行性疾病的防治，开展专题教育活动，近三年来，每学期均由祁家湾街道卫生院医护人员到校开展卫生防疫等专项主题教育，重视学生防近视工作，落实眼保健操工作，将眼保健操纳入班级常规考核及班主任绩效考核中，历年的常规检查我校的视力保健工作都受到区教育局表彰。 3、艺术教育精彩纷呈 开齐开足艺术课程，尽量配齐艺术教育设施设备，面向全体学生开展丰富多彩的课外艺术活动，形成本校艺术教育特色。近几年来，学校艺术教育工作长足发展，取得了骄人的成绩。2012年在黄陂区“大家唱 大家跳”体艺教育展演活动中获初中组银奖； 2013－2015年，我校团体操表演一直是区中小学生运动会开幕式上的表演节目，精彩纷呈的表演，得到了区教育局领导和各学校的高度赞赏；2016年教师节，我校教师表演的舞蹈《丽人行韵》受到领导的一致好评；2016届体育节，我校啦啦操表演荣获季军；2016年黄陂区校歌创作比赛我校荣获金奖。 （七）重视学生科技信息能力培养，全面提升学生素质 1、重视信息技术、环境教育 目前我校有信息技术专任教师1名，校园网管理员2名，每个教室均配备有多媒体系统或电子白板系统，每位教师均配备有笔记本电脑，所有教师都经过培训能熟练运用信息技术进行教学，课堂上信息技术使用率达80%，从2012年开始，我校开展了教育云空间教学实验工作，有大批教师参加教育云空间举办的“一师一优课”活动。近三年来，我校共有20人次在市、区级以上的信息技术大赛中获奖。我校朱华老师上传的网络课程已被审定为国家级优课。 重视环境教育，将环境教育贯穿于教学和德育活动中，利用黑板报、手抄报和讲座等形式积极开展环境教育，积极创建“绿色学校”和“两型学校”，教育学生爱护环境从爱护校园环境开始，鼓励学生自主打扫校园，培养学生关心国家、关心世界、关心人类的意识。近三年来，我校学生共有6篇关于保护环境的综合实践调查报告荣获武汉市中学生综合素质实践行一二等奖。 13 2、重视设备的使用。定期检查功能室的使用情况，重点检查实验的开出率，实验仪器的使用率和完好率，对易损器材及时补充，确保教学需要。学校把校园网的运行、信息技术的应用列入教师年度考核内容。鼓励教师在课改实践中开发制作教学软件和课例。2010年标准化建设后，我校设备的使用率达到了100%，装备的完好率达到98%，各类功能室完全能满足学生学习、活动和生活的需要。实验仪器和艺术器材均按国家I类标准配备，生均图书50余册，报刊近杂志近20种，实现了“班班通”，每个教室（包括部分功能室）均配备了多媒体或交互式电子白板，生机比为7：1。 二、生态教育办学特色的实施 （一）生态教育，和谐课堂，彰显特色发展 祁家湾中学在“为全体学生全面健康可持续发展奠定基础”的办学思想的引领下，提出“生态教育、和谐课堂”的办学特色，构建“生态教育”体系。 祁家湾中学 “生态教育，和谐课堂”的内涵是：以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动的去参与。 生态课堂追求的是让学习成为常态，成为生命生存的需要，成为提升生命质量的需要，让学生真正减轻课业负担和精神负担。学校生态课堂积极营造一种平等、民主、自由、宽容的师生关系，而不再是简单的知识传授与接受的关系，从教师的教转变为学生的学，从教师的传授转变为学生的体验。学生通过与教师的交往和对话而成长，教师通过与学生的思想碰撞而充实，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义的目的。课堂已不是传统意义上教师权力控制的讲堂，也不是教师施展教学表演才能的“独角戏”，而是一席心灵间的对话，一段通往创造的旅程，一束智慧燃放的火花，一片来自心底的呵护。 1、第一课堂：以教室为教育教学主阵地的课堂。 14 创立祁家湾中学生态课堂教学模式：“三三制活动课教学模式” 课堂教学“三三制”，即一节课上教师单向讲授时间不超过三分之一，学生参与课堂自主学习展示活动的时间不少于三分之一，学生课堂完成练习作业的时间不少于三分之一。 讲授阶段：教师紧扣大纲，明确本课教学目标、学习任务；导入新课，激发学生的学习兴趣；整体把握，让学生对内容整体感知；引发疑问，突破重难点。发挥教师在课堂的策划者、组织者和引导者的作用。 自主合作探究阶段：强调学生在课堂主体地位，教师平等的参与其中。学生对学习内容可以自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。在遇到个体无法解决的疑难问题时，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑的目的。在此基础上提出或生成问题；围绕问题提出和形成假设；收集证据，形成解释；学生进行成果展示。 练习阶段：课堂练习应体现系统性、趣味性和针对性，布置时注意新旧知识的联络网，在巩固已学知识的基础上，找准新知识的生长点。同时也可以设计些发展练习，主要是发展学生智力。这一层次为难度较大，思考性较强的题目，实现不同层次学生的全面发展。 基本要求： （1）教师在课堂上做到“三不讲”：即学生自主学习能够解决的问题教师不讲；学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲；课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。教师要走下讲台、和学生平等对话，用自己在课堂上的语言、语气、眼神来期待、激励和调动学生，发挥教师在课堂上的组织、引导、点拨、激励作用。 （2）教师要激励引导学生在课堂上做到“三能动”：即能动脑想，能动口说、能动手做。让学生在自主学习、合作交流、展示反馈、训练提高的课堂学习活动中培养自己的学习能力和良好习惯。 （3）扎实搞好预习工作，做到“三有”：即课课要有预习提纲；学生要有预习时间；教师要对学生预习情况有深入的了解和把握。把预习环节落到实处，着 15 力培养学生自主学习的良好习惯。 （4）加强学习小组管理。各班按学生的学习成绩和个性特点组建4-6人学习小组，选定组长，编定序号。组织小组讨论交流，开展小组学习竞赛，引导学生参与小组活动，让每一位学生都能够在帮助别人的同时发展自己，在别人的帮助下提高自己，享受到合作的快乐，培养他们与人合作的良好习惯。 （5）突出学生课堂自主学习。课堂是学生学习的天地，更是学生展示的舞台，因此我校非常重视学生的课堂展示活动，充分调动全体学生积极参与演讲、质疑、演板、讲解、辩论等课堂展示学习活动。我们要求每节课上参与展示活动的人数不得少于本班学生的三分之一，每组学生拥有三次展示机会，让学生在学习中学会把握机遇，在展示中发展自己提高自己，从而培养学生的自信心和积极上进的精神品质。 （6）搞好反馈检测。教学反馈采用三种形式：一是当堂反馈，在学生课堂学习展示的基础上，教师点拨、归纳小结、学生当堂完成作业，力争“堂堂过关”；二是章节过关测试，教师在完成一个独立的教学单元后，用随堂测试的方法进行过关测试。三是由年级组织周周清测试，让学生通过反馈测试，分析原因，明确得失，扬长补短，改进提高。 “三三制”不仅对师生教与学的时间作了规定，更重要的是突出了教师学生的课堂定位——教师只是课堂的组织者、参与者、引导者，学生才是课堂学习的主人。 2、第二课堂：以学校为教育教学主阵地的课堂。 （1）设立学生自主学习时间，培养学生的自学能力。学生自学能力差是由老师“满堂灌”引起的，因此，尽可能的把学习时间还给学生是培养学生自学能力的重要手段之一。学生的弱科也和学生缺乏自学时间和缺乏自学能力有关。学生的弱科是教学木桶原理中的漏点，纠偏医瘸，消除学生弱科是促学生全面发展，大面积提高教育教学质量的关键。除了教师讲课过程中注意给学生固强补弱外，我校每天设置了1个固定时间，即后半个晚自习时间（七、八年级为20：15-20：45，九年级为20：30-21：00）。供学生自主学习，使优生扬长，后进生补弱，任何教师 16 不能干预、占用，以此逐渐培养学生的自主学习习惯。我校在2016年中考取得综合排名全区第四的好成绩，此项举措发挥了重要作用。 （2）推行“三过关”制度，把学习落到实处。所谓“三过关”，就是堂堂过关、天天过关、周周过关。“堂堂过关”就是每堂课都力求不折不扣地完成任务，当堂完成作业，由任课教师负责验收。“天天过关”就是每天不折不扣地完成学习任务，由班主任负责验收。“周周过关”就是实施周五验收制度，每周从数学、英语、语文等升学学科中随机抽一科进行验收。 （3）推行记忆操制度，养成学生学习习惯。为了养成学生随时读书和珍惜时间的习惯，全校学生每人准备一本随身携带的记忆本，用来摘录课堂上学到的重要知识，书本上的重要单词、公理定理、诗词佳句等。将时间化零为整，将知识化分散为集中。 3、第三课堂：以社会为教育教学主阵地的课堂。 教育的最终目的在于为社会培养可用人才，书本知识既来源于社会又高于社会。“读万卷书不如行万里路”，让学生走出校园、走进社会，走进广博的第三课堂。学习是教育宗旨的应有之义。因此，学校根据自身实际，让学生走进社区、走进家庭、走进田间、走进城市，参与环保等公益行动，借以实施爱国主义教育、革命传统教育、法制安全教育、环境保护教育、感恩教育等。通过这些活动来扩大学生的视野，增强他们的社会责任感，培养主人翁的意识。 总之，我校生态课堂教学模式，以第一课堂为主，以第二、第三课堂为辅，把三个课堂紧密的结合起来，从而达到培养学生的综合素质，促进学生的全面发展的目的。 （二）践行生态教育和谐德育，让良好品行浸润孩子心田 祁家湾中学生态德育，是人和自然的和谐统一的道德教育。学校作为育人的场所，将生态道德教育纳入学校德育的内容，在尊重学生生命主体、创设和谐发展环境的过程中，充分开发个体的生命潜能，促进每一个学生的全面和谐发展。 生态和谐德育就是蹲下身子的德育，是微笑的德育，是生活化的德育，是润物细无声的德育，是学生乐于接受的德育。 17 1、高处着眼，小处着手 教书先育人。学校的教育不能远离社会的要求，我们要培育什么样的人和怎样培养人应该是学校德育常思考的问题。祁家湾中学在落实有效德育过程中，注意了探索德育途径，丰富德育内容，研究德育方法。坚守“主体德育”理念，从“讲卫生、守纪律、懂礼貌、会学习”等基本行为习惯开始，坚持“高处着眼，小处着手”推动有效德育。 讲卫生，从要求学生不乱扔垃圾开始；守纪律，从不影响他人开始；懂礼貌，从学会主动与别人打招呼开始；会学习，从独立完成作业开始。从最起码的要求开始，逐步提高要求，从而全面提高学生的综合素养。 2、系列化，活动化 德育是一个循序渐进的过程，要在活动中体验，在读书与实践中生成。祁家湾中学的德育在狠抓“养成教育”的同时，也注重了“情感教育”，“集体观人生观价值观教育”和“理想教育”的同步推进。注意了德育过程讲究师生关系的亲密性、教育方式的无痕性、学习过程的随机性、学习活动的多样性。在倡导与禁止、民主与尊重、竞争与合作、理解与对活、信任与鼓励、关爱与严格的环境中潜移默化地培育学生。祁家湾中学的“历练人格、磨练意志”新生军训、“放飞梦想·扬帆起航”开学典礼、“感念师恩”教师节活动、“中华神韵”诗歌朗诵大赛、纪念五·四运动入团宣誓、“新春开笔书心愿”书法大赛、 “亲近自然·学会生存”社会实践行、 “城管革命我参与”志愿者进社区活动、卫生值周自主示范岗、诚信考试、趣味运动会、足球篮球乒乓球赛、毕业典礼等活动，在塑造学生人格、培养学生良好习惯、增强班级凝聚力方面起到了很好的作用，使祁家湾中学学生的行为习惯、个性品质与精神素养达到了《中学生日常行为规范》的标准和要求，努力实践了学校提出的“人格自尊，行为自律，学习自主，生活自理”的育人准则。 3、多途径，多渠道育人 学校挂牌多处德育基地。童康剑烈士墓、谦森岛庄园等社会实践基地等，我们将在保持和完善的基础上，进一步开拓新的德育教育基地。 多种教育方式。重视对青少年的法制教育、人身保护和思想培养是社会主义 18 精神文明的重点工程。学校定期开展法制宣传教育，大力宣传《未成年人保护法》，利用广播、宣传板、黑板报、班务之窗、多媒体视窗等多种宣传形式，对学生进行法制教育。法制意识和法治观念已深入师生心中，做守法公民已成为全校师生的自觉行动，近年来，我校无一起违法事件，校园犯罪率为零。 强化安全教育，我校要求各班每两周召开一次专题的安全教育主题班会；每月发放告家长书；每两月出一期安全教育专题板报，每学期至少一次请校外的专家进行安全讲座。通过安全教育增强学生的安全意识，避免了安全事故的发生。近年来，学校未发生一起安全责任事故，安全事故发生率为零。 学校建立了由国家二级心理咨询师童四平老师为首的专业队伍，开设了心理咨询室，开展心理健康调查，建立学生心理健康档案，设立“悄悄话信箱”，开通心理健康热线，开展青春期教育，提高学生心理健康水准。 （三）落实生态和谐实践，让学生的智慧在实践中升华 祁家湾中学学生在校园中收获的丰厚的知识、健康的心理、探索的精神、独立的个性、和谐的人际关系不仅使他们获得优异的成绩，更重要的是他们将带着这种可持续发展的力量获得更加完整幸福的人生。因此，学校不应只是书斋和学府，更应是学生快乐成长的乐园。 祁家湾中学注重加强“生态教育”实践，不断丰富“生态教育”的内涵。学校定期组织学生到所在地的谦森岛庄园（全国第一个农业庄园）和园工们一起劳动。刨地，锄草，剪枝，收割，让学生在耕作中体验辛苦，磨砺意志，学习技能，收获快乐。 学校加强了对学生的生活常识教育，使学校教育与生活、与社会学习紧密联系起来。达到增智、益美、长技、精心的教育效果。一分耕耘，一分收获，学生在劳动中学到了许多课本上学不到的知识，锻炼了学生的动手能力。 学校定期举行科普一日游活动。在不同科普教育基地，学生亲身体验，主动参与，领略中华传统文化，感受祖国大好河山，陶冶儒雅情趣，培养良好习惯。三年来，学生科普一日游涉足了万达电影乐园、欢乐星球、武汉动物园、小小外交家实践基地、金口中山舰教育教育基地、木兰草原等地。 19 在2016年7月由湖北省妇联组织的“春蕾行动”活动中，由我校刘彩平老师带队，带领六名留守贫困儿童参加北京的春蕾关爱活动，师生一行受到了彭丽媛的亲切接见。活动不仅开阔了学生的视野，丰富了知识，更让学生们感受到了社会的爱心和祖国的温暖。 这些丰富多彩的主题教育活动，为近一半是留守儿童的祁中学子的成长营造了一个健康、和谐的教育环境。 （四）完善生态和谐评价，让生态校园激活学校发展 学校生态评价机制注重的是学校自身的进步幅度和“增值”大小，强调的是“今天比昨天好，明天比今天更好”的纵向比较和发展。我校现已形成良好的校风、学风、教风，学校的教育教学质量名列黄陂区前茅，已赢得广泛的社会赞誉。但如何在已有的基础上让学校管理再上一档次，提升学校的办学品位，提升学校的竞争力。于是我们以 “打造生态校园”为评价标准，极力达成学生发展的三大平衡 1、学生素质发展的生态平衡（全面发展） 我们的行动是开齐开足课程，校本化地实施国家课程，积极开发适应当地社会、经济发展和学生兴趣的校本课程，以满足本校学生发展的需要。开设心理咨询“悄悄话”、阅读鉴赏等课程，开辟名曲欣赏等栏目，以此来丰富学生的学习生活。 2、群体发展与个体发展的生态平衡 我们提出“不让一个学生掉队”（身体素质不掉队，思想品德不掉队，学习成绩不掉队）。我们实施关注后30%学生助跑活动：打造快乐校园（实施阳光体育活动，校园开放日，主题德育活动），推行“1+1”模式（大手牵小手，即开展德育导师制和学业导师制，左手牵右手，即开展生生帮扶），实施分层教学（多人异步，分层教学，分类推进）。开辟渠道，多维并举，促进学生群体和个体的平衡发展。 3、学习、休息、活动的生态平衡 我们通过严控作业，构建品质课堂，搭建多样平台来减轻学生过重的学业负担，让学生在活动中得到休息，增长知识。依托乡村少年宫，成立社团活动中心（目前共有6个社团），六团两联赛等为学生提供了施展才能的多元平台。这些平台给学生以发展的主动权与空间，最大限度地为学生的健康和个性发展创造条件， 20 使学校教育真正成为提高人的生命质量的一项社会活动，成为为学生的终身发展奠定基础的事业。学生利用午间时段，根据自身特长爱好，积极参加社团活动。目前乡村少年宫社团活动中心的 6个社团，有计划、定时间、定地点地开展活动，寓教于乐，益智怡情。通过开展社团活动，我校初步实现了学生“参加一个社团，培养一种兴趣，学会一门知识，练就一项技能，体会一次成功，享受一份快乐”的目标。 三、提升素养，增值绩效，显质量发展 （一）校园环境不断优化 近年来，学校领导非常重视校园绿化和环境建设工作，在各级领导的关心和支持下，我校精构思，细规划，巧安排，大力加强校园绿色生态环境的建设工作，尽全力增加资金投入，调整校园布局，配齐教学设备，美化校园环境，创建了良好的绿色生态校园文化环境。我校绿色生态校园的建设主要景点包括：校园主干道右侧厕所旁将种植高大竹类植物，辅之以大气石器，镌刻“祁家湾中学赋”；学生宿舍后栽种高大桂花，宿舍楼西侧打造小型园林休闲区，食堂北面塑造为园林景观观赏区。如此一来，校园内各种常绿树木错落有致，四季鲜花交替开放，绿化植被立体多层，合理配置，相互映衬。 花园里的鹅卵石休憩园、花架、游玩广场，造型更为别致，寓意深刻，四周的花带中点缀着四季常青的花草，使学校充溢着心旷神怡的醉人艺术景色。校园内处处体现出人性化的管理理念，使环境绿化与园景文化、体育文化、设施文化等融为一体，使整个学校成为一所“园林式”的生态景观学校，形成了体现校园传统文化底蕴，树、草、花科学配置，景、物、标语合理搭配，上有大树遮荫，下有草皮覆盖，间有草花点缀，局部有景观可赏，四季有花，四季常绿的生态学校的建设格局。 我校校园绿化坚持实用、经济、美观的原则，以植物造景为主，高大落叶乔木与草坪，攀援植物相结合，做到四季常绿，四季有花。使其既美化环境又能起到降温、滞尘、减噪、增加空气湿度等作用。既活化了环境，演绎着个性，又让校园的每一处都充满人文生态，折射文化的积淀。 21 （二）学生综合素质全面提高 目前我校对口新生的实际到校率达到99%，已成为群众满意和信赖的学校，成为不少家长择校的对象；在校生的辍学率为0，学科合格率为100%，优秀率为80%，学生综合素质评价4A1B以上达100%；初中三年的巩固率为96%，中考一次性合格率达95%，毕业率100%。具体数据如下： 1、近三年中考情况 内容 2013-2014学2014-2015学2015-2016学年度 三年巩固率 中考一次性合格率 高中阶段升学率 普高升学率 职高升学率 总计 毕业率 体质健康合格率 95.4% 92.2% 39.9% 53.4% 93.3% 100% 100% 年度 95.7% 96.1% 47.9% 49.2% 97.1% 100% 100% 年度 96.2% 93.6% 42.1% 50.3% 92.4% 100% 100% 2、近三年非毕业年级相关数据统计 内容 2013-2014学2014-2015学2015-2016年度 对口入学新生实际到校率 在校生年度辍学率 学科合格率 学科优秀率 99% 0 100% 78% 年度 99% 0 100% 79% 95% 学年度 99% 0 100% 80% 100% 学生综合素质评价（4A1B）比92% 例 22 学生普遍掌握锻炼身体增强健康的基础知识，养成了较好的体育锻炼习惯。近视率控制在35%，且逐年显著下降。身心健康状况良好。 3、近三年学生体质情况 内容 近视率 体育中考 备注 2013-2014学年度 2014-2015学年度 2015-2016学年度 36% A+1占比75% A+1为满分 35% 人均分29.1 满分30分 34% 人均分29.3 满分30分 绝大多数学生价值观正确，具有诚实、守信、正直、谦让的品质和分辨是非的能力。绝大多数学生学习目标明确，方法得当，有较好的沟通能力，信息技术能力，学习能力，合作能力，实践能力，和审美能力。 （三）教师素质全面提升 全体教师热爱教育事业，依法执教，具有职业理想和敬业精神。注重自身专业发展，心理健康举止文明礼貌。能很好的完成教育教学任务，能指导学生参加学科竞赛和实践活动。 教师本科以上学历达到100%， 27%的教师参与了区级以上的课题研究，有30%的教师的论文在市级或以上刊物获奖或发表。 近三年教师获奖情况统计 年度 或区级以上区级以上论区级以上教总计 荣誉（项） 文获奖（次） 教学获奖（次） 2013-2014学19 年度 2014-2015学22 年度 2015-2016学29 年度 23 31 15 65 37 18 77 41 23 93 （四）学校办学效益快速提升 近三年来学校获得的主要荣誉有： 湖北省节水示范学校 武汉市文明单位 武汉市民主管理先进学校 武汉市语言文字示范学校 武汉市关爱下一代工作先进单位 武汉市绩效管理先进单位 武汉市教师队伍建设年先进学校 武汉市巾帼文明示范岗 黄陂区文明单位 黄陂区师德建设先进学校 黄陂区教学管理先进学校 黄陂区共青团示范学校 黄陂区校歌创作金奖 黄陂区校园啦啦操季军 黄陂区校园足球季军 黄陂区篮球联赛第四名 ······ 追求学校个性，办出学校特色，让每个学生成才，使祁家湾中学成为黄陂区基础教育强校是我们的奋斗目标。加强校本研究，培植校园文化，渗透有效德育，打造高效课堂，实施实效管理是我们赖以实现目标的途径和方法。在今后的工作中，祁家湾中学将努力按照《国家中长期教育发展纲要》明确的素质教育特色学校管理制度“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”十六字方针，在立足传统的基础上用“高远的视野、品牌的战略、现代化的水平”去打造祁家湾中学，使武汉祁家湾中学成为学生心目中的理想学校。 24 第四部分 存在的问题和努力的方向 一、存在的问题 通过素质教育特色学校的创建，我校的办学方向更加明确，办学思路更加明晰，学校特色更加明朗，办学质量进一步提高。但是一些不足之处，需要完善和提高。 1、学校的文化底蕴和文化内涵还需要进一步提炼，校园文化建设还需要较大的投入；学校的办学理念需要进一步消化和落实，进一步加大先进的理念与实践相融合的力度，使其更加有效地引领学校发展。 2、适应生态教育新理念的优秀教师的培训需要进一步加强。加大教师培训力度，更多地搭建教师专业成长的平台，尽快形成站位较高，结构合理的名师团队。 3、校本课程的开发和校本教材的编撰使用有待进一步完善和加强。 二、努力的方向 随着学校的教育教学质量提升和社会影响的扩大，社会各界对学校的期望值在加大，对学校的期望也日益多元化。学校需要在社会对升学率期望持续走高的情势下，保持清醒头脑，坚定不移地走素质教育之路和特色发展之路，使学校教育教学质量不断提升，在更大范围内产生积极引领和示范作用。 武汉市黄陂区祁家湾中学 2016-12-18 25 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9967ea61e75c3b3567ec102de2bd960590c6d962.html