不能仅仅静待花开
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不能仅仅静待花开 一会轮到别的小朋友介绍时，却看到她抡起大手用力打向同桌。我赶紧过去询问原因，同桌告诉我，他拿了她的笔盒看，她就打他了。处理了这事，我也开始记住了她的名字。 开学不到一周，我就把她深深地印在了脑海中：上课不到10分钟她准走神，如果让她站起来，她会跟同桌或者后面的吵起来，因为她动来动去，总是干扰到别人。如果罚她站到后面或者站在讲台旁边听课，她就会满教室地走来走去，靠在门上玩锁，走出教室看看有谁经过班级……你握着她的手，跟她沟通，让她看着你的眼睛，不到一分钟 她的眼睛就游离开了；批评她，一副满不在乎地样子……一问其他任课老师，表现跟我所见惊人地一致。 她是我花圃里的一颗小苗,可我丝毫看不到花开的痕迹。如果仅仅是静待花开，这颗小苗也许就在日子的长河中枯萎了。我得积极行动，改变现状，为了听那盛开的花声。 找来家长了解情况，父亲倒也坦率：她在幼儿园时就是这样的。每次老师罚她站在后面，一点效果都没有。放学了，老师只好让她回家。家里打了，骂了，没有任何效果。 听着父母的介绍，我内心翻江倒海:她才多大呀，刚刚一年级的孩子，还是一个女孩子！如果女孩子失去自尊是一件多么可怕的事情呀！她有多动症吗？如果是多动症这是我们这些义务教育老师所无法医治的!她是顽皮吗？可这样顽皮的女生还从没遇到过？无论是有多动症，还是顽皮，如果改变不了她，一个没有自尊心的女生一生会是怎样呀？她的父母这辈子又如何去接受最后的结局呀？ 我告诉她父母，孩子有没有多动症？你们得去找专业医生看看。不论有没有，我们都得改变现状，培养孩子的自信心，让她有自尊。 我给她父母和自己下达了任务。爸爸妈妈的任务：每天抱一下她，告诉她是自己的宝贝，父母都爱她；每天找她一个优点，夸奖她。老师的任务：每天都主动向她问好；发现她的缺点，不太过分的情况下，尽量不批评她。仔细观察，寻找帮助她的方法。家校间得常常联系，发现问题商量解决，不能当面严厉批评孩子。 每天问好我做到了，可不批评她有时真的很难。没有学前教育，她生字基本不认识，每天上课不专注，一节课下来她认识不到5个生字；看着她我心急如焚。怎么办？下课找她上小课，教她识字的方法，刚开始，为了玩她总是一下课就不见踪影，让孩子找她还找不到。我也得忍住，不批评她。 事情的转机源于那节课下课。我终于逮到没有离开教室的她，教了一会，多认识了3个。我开始眉飞色舞极尽夸张地表情开始表扬她：“你真的很聪明呀，一下子就认识了3个新字，老师好喜欢你认真时的眼睛，那是老师碰到过的最漂亮的眼睛。”“呵呵。”她发出了难得一见的笑声，离开了讲台。上课铃响了，告诉全班孩子：她很认真，主动下课来找老师请教不认识的字，很好学，全班同学要向她学习。同学们的掌声中，第一次发现了她脸上那种腼腆而得意的笑容…… 心中窃喜的我记起了这样的一个故事：在南美安第斯高原海拔4000多米的地方，生长着一种花，名叫普雅花。它的花期只有两个月，花开之时极为美丽、壮观，巨大的花穗高达10米，像一座高塔般矗立着。然而，谁能想到，为了这两个月的花期，普雅花竟然要等100年。它静静伫立在高原上，用叶子积蓄着自己的花香，在默默坚持中用一生换取一季的开放，摇曳着百年一次的美丽。这个孩子也许就是这样的一朵花，等待着我们用表扬去浇灌，用宽容去温暖，用关心去照耀，让她开出璀璨的花朵。 后来，她眼神偶尔盯着我了，于是我表扬她是老师见过的最美丽的女孩，有一双认真的大眼睛；老师提醒写字的姿势时她的腰挺得直了，我把她的端正的姿势拍下来发到家长群里表扬；她遇到问题不用武力而是寻求老师帮助了，我抱着告诉她，老师愿意跟她做朋友，她是个遇到问题能友好解决的聪明孩子……为她设置了阅读进步星，邀请她去老师办公室玩，奖励巧克力，期末特意发个大奖奖励她的进步，请她帮我发作业…… 短短一年的时间，在所有任课老师的眼中她不再是一个顽皮孩子，知道什么是对，什么是错了；老师提出的批评不仅能够接受，也能尽力去改正了；字写得漂亮，作业按时完成，识字在稳步提升，阅读一周比一周多，学习成绩由稳固的最后一名提高了7-8名，有时还跳到了中间…… 正如美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生的《每个孩子都能成功》书中所写的那样，根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，只是缺少发现他们的美丽心灵。我坚信，如果我们老师用一颗美丽的心去等待，用积极的行动去培育花朵，一定能听到这朵花开的声音，看到辛勤耕种的苗圃里每一朵花开的美丽，体会花开的幸福。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/99f3519c4935eefdc8d376eeaeaad1f34693118d.html