龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 四个方面入手指导学生轻松作文 作者：王敏 来源：《当代教育》2011年第04期 写作能力在提高学生的语文素养中占着十分重要的地位，它是整个语文素养的综合体现，甚至从一定程度上可以说，语文教学的成功与否关键还得看学生的写作能力。在《语文课程标准》中对写作的总目标是这样制定的：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”中小学生要实现这一总体目标并不是很难。尽管作文教学一直以来都是语文教学中的重点和难点，不少人都为此做了大量探索，然而在实际教学中，大多数的作文教学还是很不成功的。作文成了老师怕教、学生怕学的内容。那么，是什么原因造成了学生对作文普遍存在畏难情绪呢？主要是教师作文指导方法的不当。结合教学实践，可以从以下四个方面入手指导学生轻松作文。 （１）培养写作兴趣。“兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力”，尤其从小学三年级起的习作要求中，就特别强调“乐于表达”。只有学生乐于表达，有倾诉的需求，有表达的信心，把写作看作是一种与自己与他人心灵的交流沟通，学生在习作中才会自然而然地充满诚意、写出真实具体、能感动自己和他人的内容。如果学生没有习作的兴趣，那么注定我们的作文教学刚开始就走向了失败。 不要认为培养学生的写作兴趣有多难有多了不起。作为语文教师，我们首先要做到的只有这两件事：一是不要人为地拔高习作的要求。不要用培养作家的标准来要求学生，不要忽视学生的年龄特点用而成人的眼光去品评价一个孩子的习作。对于学生小小的闪光点应多予以表扬，这种表扬甚至可以是一种善意的谎言因而略显夸张，切忌批评，让学生在一种成就感中自己慢慢培养起习作的兴趣。二是不要把学生的习作变成一种义务。这里举一个与作文无关的例子。朋友家的孩子很喜欢打游戏，为避免他上瘾，家长是这样做的：要求孩子不玩就不玩，要玩就必须成为高手。于是，每天放学完成作业后一定要练习四十分钟游戏，练习时家长站在他身后“指导”，对每一点点失误动辄热嘲冷讽，不时大声呵斥。一周以后，完成作业时，孩子轻声问：“我可不可以不练了？”家长不同意，又再强行练习了几天以巩固“疗效”，于是孩子不再迷恋游戏。 再仔细想想：我们平时是怎样教学生写作文的？你就会发现以上要做的两点其实只是这样一件事，即学生的习作兴趣并不需要当老师的去刻意培养，只要你不打击、扼杀他们的兴趣就可以了。“多施雨露，少降风霜”，这是一切教育成功的前提，学生写作兴趣的培养更是如此。 （２）指导积累素材。巧妇难为无米之炊，让一个无话可说的人开口无异是一种蠢行。只有解决了“写什么”的问题，习作才可以真正开始。似乎积累素材只有作家才需要，其实不然。孩子们的记忆仓库中人事景物的储存本来就不够丰富，所见所想往往是零乱的，这就需要老师教给一些积累素材的方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9a668da0a4e9856a561252d380eb6294dd8822b0.html