小学数学课堂学生行为观察分析诊断报告 嵊州市甘霖镇东湖小学 丁本 课型类别： 本次观察为新授课是《比较数的大小》。 使用表格： 《学生课堂活动表》、《提问互动评价表》、《语言互动量评表》、《教师位置移动记录》、《学生回答问题参与记录》 结果分析： 值得学习的地方： 1、学生活动设计符合学生年龄特点,充满童趣。 根据《学生课堂活动表》分析，本节课薛莲老师组织了三次学生的活动，一次是书写等号、大于号、小于号的活动；第二次是自己选出两种动物进行比较数的大小；第三次是用数字卡片做游戏.活动的安排在形式、内容和层次方面都符合教学目标的要求，为更好地实现教学目标服务。活动让学生能更好地掌握和巩固所学知识.第二次活动薛老师为学生提供了自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式. 2、课堂提问适合低段孩子的年龄特点，学生思考积极。 从《提问互动评价表》分析,本课共提问题21个,回答顺利20个，占总数的95％，不顺利1次，占5%.教师有互动8次，教师无互动13次.薛老师设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比,怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学 生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习。 3、 课堂教学关注全体，学生参与面广，积极性高. 从《教师位置移动记录》、《学生回答问题参与记录》两张表中观察，薛老师课堂的位置移动覆盖了全班，关注了全体学生，能及时的对学生进行指导和组织教学。学生共41人,主动回答20人，占49%，被动回答2人，占5％。39名学生在课堂上专心听课，认真作业，不做与学习无关的事情，对所学的功课表现出一种积极的态度，以较大热情投入到学习中去；对同学和教师表现一种友好态度，没有捣乱行为. 总的来说整节课，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中,教师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，通过比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生获取知识过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。 整个教学过程，教师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位,真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展,更重视对学生情感、态度、价值观的培养。 存在的问题： 1、教程设计上注意时间的安排，第三个活动设计很好,但还没有完全展开就下课了，取得的效果不明显. 2、大于号和小于号的书写注意了书写的占位和格式，但没有注意是一笔写成的，学生容易形成错误的书写方式。 3、有的学生一节课有四次或三次的回答机会，有19人一次都未被请到，课堂上存在盲区。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ad83045f321dd36a32d7375a417866fb94ac0a6.html