龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中职幼师专业普通话教学略谈 作者：张婷婷 来源：《时代教育·下半月》2013年第10期 摘要：对于中职学校的幼师专业学生来说，要想获得从业资格证书并顺利地踏上工作岗位，普通话成为了一个必不可少的工具。如何在紧凑的教学时间里提高教学质量，是学生掌握好普通话这门语言课程并顺利通过测试的关键所在。本文针对中职幼师专业普通话教学提出了建议。 关键词：中职幼师 问题 对策 中图分类号：G65 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.100 随着社会的发展和政策的导向性，幼师人才缺口较大，我校于2006年逐步建立了幼师专业。我校是一所综合性职业技术学校，与幼师专业学校相比，招收的幼师生源的专业素养偏低。2007年通过的《贵州省国家通用语言文字条例》中规定“学校、幼儿园和其他教育机构中的教师、管理人员应当达到二级乙等以上水平。”但是语言并非一朝一昔可以轻松掌握的，幼师学生的专业课程较多，只依靠每周2节的普通话课堂是远远不够的。在担任了六年多的普通话教学中笔者有了一些思考。 1 普通话教学存在的问题 1.1 客观因素 我校的学生多数来自于农村，有的甚至是边远的山区，例如赫章、大方、腊雍等地，学生来我校之前一直处在自己家乡的方言语境中，自己的同学、家长、乡邻讲的是方言，甚至学校的老师上课讲的都是方言，即使偶尔被迫需要说普通话，也是我省戏称的“贵普话”，例如“不知道”，他们够喜欢说成“晓不得”。大部分学生一说普通话就张不开嘴了，他们无法在说话这一本能反应的时间内一下子完成改变方言语调、用词标准及发音方法的普通话思维。 1.2 主观因素 第一，读音错误率高，方言太重，如贵州人常把“o”的口型弄错，直接帮口型定型为O型发音，正确的应当是口型由小变大，逐渐形成O型的发音；以及平翘不分、前后鼻韵母不分、边鼻音不分等。 第二，识字量不够，语音规范意识不强，如把“拨”读成“po”、“蜕”读成“dui”、把“模样”的“模”读成“mo”、“荨麻”的“荨”读成“qian”等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9b7a9f5490c69ec3d4bb751d.html