如何合理的建立班级常规 一、过度环节常规。 常规的建立从让孩子熟悉一日活动环节开始，音乐信号即标准又有效，我们通过不同音乐提示孩子即将实行的环节，它不但锻炼了孩子的倾听水平，也把教师的嗓子从喧闹中解放出来。玩也要有意义，开学时我们观察，孩子们在过渡环节不会玩，有的爬在桌子上，有的下位打闹。后来在我们的引导下，孩子知道，过度环节中随音乐先做什么后做什么。平时教给孩子的小游戏此时也使用上了，同时我们也鼓励孩子去参观师幼共同创作的主题墙，在观赏交流中收获新知，过度环节后教师和孩子会共同实行评价，通过此环节让孩子知道怎样玩的方式是准确的，哪些是组要改正的。这样的引导，不但发展了孩子的自我约束水平，还培养了孩子有效利用时间的良好习惯，避免了幼儿在教室里打闹，降低了安全隐患的发生率。通过小组游戏和参观主题墙，老师不再高控孩子，而把时间还给孩子，给他们提供了良好的交流环境和尝试自己解决困难的机会。 二、课堂常规。 良好的课堂常规是保障教学质量的前提。课堂中，我们发现部分孩子上课坐姿难看、注意力不集中、倾听水平不强。针对此问题，我们认为宁愿课程进度慢，也要先保证课堂中拥有良好的常规。幼儿以形象思维为主。刚开始，我们用物质的奖励来吸引孩子，用语言的鼓励来激发他们主动思考、积极回答问题。慢慢的，我们减少了物质的诱导，增多了引导孩子感受准确回答问题的成就感，继续激发孩子的思维。习惯养成需25天，通过一学期的努力，孩子的坐姿有了明显改善，回答问题的积极性逐渐提高。这种由外部动机逐渐向内部动机转化的方法，在幼儿课堂常规建立中发挥了很好的作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9c3c76f2514de518964bcf84b9d528ea81c72fa7.html