课题 执教 阅读指导：借物喻人 课时 一课时 广州市天河区棠东小学 宋琼 一、教材分析、教学设计说明： 本篇课文是六年级下册第一单元的一篇课文。也是小学阶段最后一篇借物喻人的文章。学生已经学过的借物喻人文章有《落花生》《白杨》。前一篇文章通过写事，在对话描写中把落花生与做人联系起来，文章在详略安排上很有特点；后一篇文章则是通过写事与对话描写用白杨来比喻边疆建设者。《桃花心木》和上两篇文章有相似处，也有很多不同之处。同一类型的文章在小学阶段出现了三篇，学生对这类文章有了一定的认识。但是，如何更有效地阅读该类文章，如何做到学以致用，通过阅读能促进学生写作该类文章水平的提高？这都是值得思考的问题。故此，设计了本节课的教学。 二、教学目标： １、通过小组合作学习，在研讨课文核心问题的基础上掌握阅读借物喻人类文章的一般方法：梳理思路、明了写法、感悟理解。 ２、对比阅读《青海高原一颗柳》和《孔子游春》，找出两文在思路、写法及课文所阐述道理上的不同之处。 ３、通过阅读，明白一些做人的道理，形成积极的人生态度。 三、学情分析： 本班学生已经具备了一定的自学能力，因此在课前布置学生做了前置性作业，以提高课堂教学效率。对借物喻人类文章，学生已经学过两篇，有了一定的了解，但是如何更有效阅读此类文章，如何通过阅读促进习作，学生还存在一定的困难。 四、教学重点： 通通过小组合作学习，在研讨课文核心问题的基础上掌握阅读借物喻人类文章的一般方法：梳理思路、明了写法、感悟理解。 五、教学难点： 对比阅读《青海高原一颗柳》和《孔子游春》，找出两文在思路、写法及课文所阐述道理上的不同之处。 六、教学准备： １、学生做前置性作业（对阅读短文的理解，借物喻人拓展古诗词），为课堂学习做准备。 ２、教师准备课件、拓展阅读材料。 七、教学过程设计：（见下表） 教目标及内容（知识、能教学策略（情境、模式、评价与落实时间学力） 方法等。注意学生学习（量表、作业、分配 环方式设计） 表现性评价内节 容等） 一、 1、课前我们搜集了1、个别汇报与同学、教1拓展阅读，5分交很多借物喻人类的古师补充相结合。 拓展了学生的钟 流诗，请同学们汇报。先2、充分借助投影，对学阅读量，增加古诗增加积累 二、 谈话导入 明确目标 三、合作学习，明确阅读方法。 四、 群文读出古诗，然后说一说古诗令你想到了哪类人。 2、教师评价并补充。 3、导入新课。 1、 出示《桃花心木》种树人的话和作者的感悟，请生说说读后想到了什么。引导学生回顾课文借物喻人的写法、回忆学过相同写法的文章。 2.关于借物喻人文章的阅读，你觉得应该从哪些方面入手？ 3、引入新课。板书课题。 1、小组同学交流前置性作业，对《桃花心木》一文的阅读方法形成初步的认识。 2、小组汇报，其他组同学补充，相互学习，启发思维。 3、教师适时指导与小结，让学生在汇报的时，能做到有序，按照理清结构、找出写法、形成感悟三个方面有序汇报。 4、教师在学生汇报的过程中，针对课文内容结构，适时引导学生回顾《真理诞生于一百个问号之后》，体会质疑——解疑——运用对人成长的重要作用，懂得人生的道理。 1、学生小组合作，组内交流讨论，然后全班汇报，用学到的阅读方法，对比阅读两篇课借物喻生从视、听两个方面进了阅读积累。 行刺激，加深印象。 同样写法用在不同的体裁中，拓展学生对借物喻人这种写法的认识。 1、联系旧知导入，1、注重知识之3分钟 温故知新，激发学生思间的联系，引维。 导学生回顾旧 知。 2、提问反馈，检测2、检测学生对学生对借物喻人类文章此类文章阅读阅读的掌握情况。 技巧的掌握程 度，便于提高 3、引入新课。 课程教学的针 对性和效率。 1、小组交流、讨论，相互学习与促进。 2、小组派代表进行汇报，教师适时点拨，让学生按照一定的思路有序汇报，其他同学补充。 3、请生看着板书再次回顾借物喻人类文章的阅读方法。 4、回顾旧知，归纳提炼，学会把旧知与新知联系起来，融会贯通，懂得人生的道理。 学生交流和汇报时，注意引导按照一定的思路有序交流与回报。 10分钟 1、小组合作学习，小组成员在交流、讨论中，相互学习与促进。 1、按照一定的15分顺序有序汇钟 报； 2、小结阅读方阅读，运用方法 人的文章，尝试对刚学的阅读方法进行迁移运用。 2、在交流汇报的过程中，指导学生运用图示，清晰表达自己的观点，学会有条理思维。 3、小结阅读借物喻人类文章的阅读方法。 五、1、拓展思维，还可以从以哪些物体感悟到为人、读处事的道理。 引2、如果要你写一篇借物写 喻人的文章，你准备怎样写？ 六、 1、推荐阅读几篇名人布所写借物喻人的文章。 置 2、写一篇借物喻人作的小短文。 业 2、运用图示，对学生的法，检测掌握汇报进行整理，提高思情况。 维的有序性。 3、小结学法，巩固、温故知新，对本堂课所学形成整体认识。 以读引写，学以致用，能有序说出习5分钟 汇报交流，相互学习。 作的思路。 1、拓展学生阅读量，增加积累。 2、学以致用，以读促写，提高学生习作能力。 3、分层作业布置，考虑到了不同水平学生的特点，让所有学生都能在作业中有所收获，增强自信。 板书设计 阅读指导：借物喻人 理清结构 单篇阅读 找出写法 借物 形成感悟 喻 人 群文阅读：对比 学以致用，同2分钟 时照顾到不同层次学生的需求，调动学生学习的积极性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9c4b61372179168884868762caaedd3383c4b590.html