谢谢主席，大家晚上好： 今天我方的观点是教育程度与个人素质不成正比。首先让我们明确几个概念：教育程度指受教育者通过学科教育达到的科学、人文知识水平；个人素质指包括个人道德修养、身体素质、科学素养、心理素质等在内的综合体现。我们日常所说的成正比多指，一个变量的变化趋势决定另一个变量的变化趋势，两变量变化趋势相同，而不是严格数学意义上的正比例关系。而个人素质是否会随着教育程度的提升而得到相应提升，我方认为并非如此。理由如下: 学科教育主要培养学科基本素质，而无法对受教育者道德修养等方面素质，产生有效影响。学科教育着重于灌输受教育者学科基础知识，培养其学科基本技能，使其学科基本经验得到提升。而学科教育对个人的道德修养、身体素质、心理素质的培养力度却非常单薄。开明的政治环境是公民良好政治素质的保证，优良的家庭教育深刻影响着优秀的个人道德素质，身体素质、心理素质的培养更是需要社会活动的广泛开展来支持。另一方面在学校的实际工作中，品德教育难以通过课堂的形式落实到学生身上，这就使得德育培养在学科教育中被弱化甚至丢弃。从最近的大学生投毒案，政府高官贪腐等社会现象，我们不禁疑惑：一个受过良好学科教育的公民，为什么有着这么卑劣的个人素质？但这一切都已说明：学科教育无法有效地培养受教育者道德修养等方面的良好素质。 学科基本素质的高低无法决定个人素质的好坏。个人素质是个人道德修养、身体素质、科学素养、心理素质等的综合体现，各种素质的相互协调、共同提升才能产生良好的个人素质。并且个人素质的集中表现于个人道德修养，人际交往，心理素质等方面，所以仅凭一个人的学科素质来判定一个人的个人素质如何，是片面与狭隘的。就如，医学博士后李钟洵制造出一连串偷渡大案，台湾清华大学博士吴仁达指导制毒集团打造实验室级的制毒工厂，这些高教育程度的人连基本的个人素质都不具有。因而，高教育程度与高个人素质之间不存在着任何必然性。 纵观现今社会，家庭环境、社会影响与法制规范对个人素质影响起的作用更为突出。中国素质教育的失败已经很好的说明了，用学科教育的方式来提高个人素质，无疑是杯水车薪的。因为个人素质的塑造主要依赖着家庭环境与社会法制规范。孟母三迁的故事，众人皆知，依法治国，以德治国，也已成为我国的政治方略。小到家庭环境，大到社会环境，我们都希望用优质的家庭氛围与独特的民族性格来塑造公民的个人素质。这是因为公民个人素质的塑造是无法离开也不能离开这样的环境。就如同美国好莱坞的商业大片一样，一遍又一遍地讲述着美国公民成为救世主的故事，唤醒着每一位美国公民爱国情怀与奉献精神。我想这样的一部电影会比一节德育课更加发人深省。 综上，我方认为，教育程度与个人素质不成正比。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9c8bcf31af45b307e87197f1.html