部编版语文教材——我拿到的最好的,也是最难教的一本书

时间:2023-03-03 05:30:10 阅读: 最新文章 文档下载
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部编版语文教材——我拿到的最好的,也是最难教的一本书

今年九月份,教育部推出了新版的语文教材。我拿到了六年级的语文书,又经过了这一个星期的实践,如果你问我这个书怎么样?我想说:部编版的语文书,是我拿到的最好的,也是最难教的一本书。

在说部编版教材之前。我想先谈一谈之前的三种教材,在部编版语文书投入使用之前,我们语文有三种教材:第一种是北师大版的语文书,第二种就是人教版的语文书,还有一种是苏教版的语文书。这三种语文书各有特长,但缺点也十分明显。

北师大版

北师大版的教材曾经被戏称为贵族的教材,这个贵族并不是指身份,北师大版的教材更偏重于思维训练,让孩子们打开思维使劲想象,畅所欲言,但是贵族有一个特点就是眼高手低,这也是北师大版的一个缺点。缺乏实践性的操作性而且不重视基础知识,这就造成一个很大的问题:用北师大版书的孩子基础知识一塌糊涂,落到纸面上去做题的时候都做不对。上课的时候思维逻辑很快,课堂氛围很好,一到考试的时候反馈都是负向的。

人教版

人教版的教材中规中矩,既注重知识也注重实操,但是人教版的教材所带来的一个问题就是文章内容的枯燥性,使用的一些文章年代都很久远,和孩子们的生活距离很远,所以用人教版的书上课,课堂气氛不太好,很闷。

苏教版

苏教版的教材是我最近几年一直在用的书。好处是实践性比较强,课堂氛围很好,因为教材选的内容比较轻松活泼,而且有一定的时效性。苏教版书最大的问题就是:太过注重实践性了。有一次我的孩子跟我说:老师,这本书我感觉就是种地指南啊!书中的很多内容都和种地有关。思维深度和强度不够,作为课本来讲厚重度也不够。这本书有时候更像是一本语文活动指导用书,不像是一本课本。

部编版教材并没有自己独辟蹊径的使用新文章,基本上是从三本教材当中拿出好的文章来使用。比如说:部编版第一课《草原》这篇老舍的课文是一篇非常经典的课文。部编版教材既重视思想深度又体现一定的操作性,并且在课文的内容上更涉猎的更多。所以在上课的时候不会显得很闷,纯情感类的文章较少,大部分是以叙事类文章为主。比如说:在书中看到《丁香结》《穷人》《在柏林》我就想到了北师大版的语文书,认真思考,感受思想;当看到《青山不老》《少年闰土》我就能看到苏教版的影子,轻松活泼与生活息息相关;当看


到课后题看到生字、看到《月光曲》我就会想到人教版的特色,注重基础,夯实每一样知识。既注重知识、还注重思维、也注重实践,三位一体,打造真正的语文课本。

对于小学生来讲,他们升到初中语文面临的一个困难就是文言文。小学不学到初中直接就讲,在理解上产生了最大的困难,而且初中时间紧张给学生自己思索的时间很少,所以这次部编版教材当中加入了文言文。在第七单元的21课有文言文两则:《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》。这两篇文言文简单,可以当做入门,让孩子们对文言文有一个大略的认识,这样当他们在初中再摸到文言文的时候就不会害怕。

另外的前瞻性还体现在于感情深度的加深,现在虽然小学阶段有时候避免给予孩子们太过沉重,太过深入的思想和感情。但在这次部编版教材当中也有所涉猎。比如说纪伯伦的《花之歌》《我的伯父鲁迅先生》等等,这篇文章虽然全部都是略读文章,但是对于感情的把握要比以往更为深入。纪伯伦的国仇家恨与乐观豁达,鲁迅的哀其不幸,怒其不争对孩子们都是一个很好渗透和训练。

我已经用了好几年的苏教版教材,习惯于一些简单的思想,所以在拿到部编版教材之后,我能明显感受到思维的深邃程度。就拿第一单元讲过的课文《草原》来讲,其实这已经算是苏教版当中思想深邃的一个了。可是部编版中同单元的《丁香结》《花之歌》的思想深度,都比《草原》要多一些。《花之歌》中的国仇家恨和在国仇家恨之上的积极乐观与不屈不挠,《丁香结》是宗璞的文章,宗谱历经沉浮之后依然乐观旷达,洞察世事的思维,这些都会让孩子们在理解产生了巨大的压力。

在以上三点的前提之下,我觉得这本书比以往更难教。

我第一周在讲第一单元,所以还是以《丁香结》为例。《丁香结》是宗璞的文章,宗璞哲学家冯友兰的女儿,而且宗璞本人经历一生浮沉,有如此丰富经历的人写出来的文章思想也是内涵丰富的。所以在《丁香结》中既有一丝哀伤也有生活依旧是美好的,不经历风雨怎能见彩虹的旷达。而且宗璞在经历这一切之后,对于世事的洞察,对人生的领悟都是文章当中感情的一环。

12岁的六年级的孩子去理解,人生如此大起大落的作者思想感情,本身就是一个非常难的事情。《丁香结》整篇文章,极少叙事多半是娓娓道来的抒情。通过对丁香花的描述,来展现出自己的感情。《丁香结》中有这么一句许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。咱们家长可以先理解一下到底这句话是怎么样的生意思呢?文章深度如此,在我们的讲解上带来了很多的挑战,孩子们不能理解我们就要放慢速度,孩子们不容易理解,我们就需要多读,多思考。


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