从阅读走向“悦”读 作者：俞建琴 来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第09期 摘 要：统编语文教材在五年级下册创新性地编排了古典名著单元。本文立足学情起点，细化策略指导，在激发学生阅读兴趣的同时，充分发挥课文“例子”的作用，引导学生阅读名著的不同方法，感受民族文化与传统语言的魅力，构建“三位一体”的阅读体系。 关键词：小学五年级;古典名著;阅读教学 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-068-1 统编小学语文教科书五年级下册中，设置了“古典名著”单元。选文从四大名著的改写、节选到直接编排，语言上呈现出由易到难的梯度，同时，精心设计了开放、活泼的助学系统和练习系统，旨在引领学生走近中国古典名著，激发阅读古典名著的兴趣，感受中华传统文化的魅力。那么，如何激发学生阅读古典名著的兴趣？笔者下面谈谈具体做法。 一、书香润泽，营造阅读氛围 为了营造良好的班级阅读氛围，笔者精心布置教室，让墙壁“说话”，让图文“劝学”。我在教室里设置“读古典名著，品百味人生”、“阅读是最美的姿态”等文化专栏，让教室充满书香气息。我还鼓励班级书法能手收集并书写四大名著的经典名言张贴于墙面上，如《西游记》中的“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”;《红楼梦》中的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”;《三国演义》中的“淡泊以明志，宁静而致远”;《水浒传》中的“欲求生快活，须下死工夫”。经典名言承载着文化精髓，传递着正能量，拉近了学生与古典名著的亲近感。 二、创设情境，激发阅读兴趣 我还根据课文内容创设情境，以激发学生学生古典名著的兴趣。 1.设计游戏，以趣助读。如在上《草船借箭》一课时，我一是设计连线游戏“三国人物知多少”，将三国人物图与回目进行连线。二是利用扑克牌中的三国人物图片，以四人小组为单位开展看图片聊人物故事，并设计了“巧答歇后语”游戏，课件出示歇后语前半部分，学生答后半部分：白骨精见了孙悟空——现原形了;孙悟空的金箍棒——能大能小…… 2.引入媒体，调动兴趣。四大名著多次被改编成影视作品走上荧屏，这些媒体资料形象、直观，易于学生理解，教师需要甄选合适的的片段用于教学，这样能多角度地调动学生的思维，将其引入情境之中。如《景阳冈》的课堂开始，教师可以播放《水浒传》序幕和主题歌，引出主人公——武松;抓住连续动作描写揣悟人物内心时，可播放《武松打虎》的影视片段，进一步感受武松英勇机智的气概。 三、宽深有度，给予阅读指导 教师应采用立体阅读的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、快读、跳读、猜读等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。 1.多种方法，据词猜意。学生在阅读课文时，会遇到很多生僻的语言。对于此，教师可以引导学生结合自身的阅读经验，运用多种方法猜读。如《景阳冈》中，课后练习中“请勿自误”，逐字解释为“请不要自己耽误自己”，学生猜到这种程度后教学再往前推进一步，那就是联系上下文“他到底不要耽误自己什么？”然后，可根据前文推测为“有告示说，不要擅自一个人过冈，以免耽误了自己的性命”。 2.不求深解，巧用跳读。在五年级上册策略单元学习中，学生已经初步有了“提高阅读速度”的能力。因此，在阅读古典名著时，学生可以根据具体阅读情境自然灵活地运用跳读等阅读策略。如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，在读这一部分时，学生只要知道与风筝有关的物品就可以了，不必深究它们的具体所指，这就大大降低学生阅读的难度。 3.巧用资料，助推理解。由于古典名著距今年代久远，学生对其中的人文、地理、内涵等比较难懂，因此教师需要利用《阅读链接》或适当补充相关的资料促进学生的理解。如在学习《红楼春趣》时，教师可以提供一些有关《红楼梦》的文字或图片资料，播放影视作品中的宝玉、黛玉、宝钗等人物图片及“放风筝”的影视片段，帮助学生快速熟悉课文内容。 四、体验分享，开展阅读活动 一本好书就像一盏明灯，给我们诸多启;读一本好书，就如同与一群高尚的人对话。教师应当开展多种形式的分享活动，让每个人的灵魂不断得到升华…… 1.绘制英雄名片，多元评价人物。《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”如《景阳冈》课后练习题“对课文中的武松，人们有不同的看法，有人认为他勇敢，有人认为他要面子，魯莽。你有什么看法，说说你的理由。”其目的是引导学生从以往单一、扁平地感受人物特点，逐步过渡到多元、立体地感受人物形象。对此，教师可以引导学生制作英雄名片，记录自己对武松的评价，并在全班交流。 2.表演课本剧，内化人物形象。教师可从本单元里选择一篇学生最喜欢的文章，安排学生以小组为单位分角色进行表演。小组成员可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论，把语言改为对话，再考虑合适的服装与道具，从而加深对故事人物的理解，激发学生对古典名著的喜爱之情。 3.分享读后感，传承文化精髓。阅读与写作是一对“孪生兄弟“，写读后感就是对阅读的积累与内化，而分享读后感则是师生、生生双向交流的“磁场”。读书分享会中，学生对“快乐读书吧”推荐的书目《西游记》进行人物与情节的分享交流，学生侃侃而谈：“做人要像沙和尚一样吃苦耐劳，脚踏实地，做事要像孙悟空一样勇往直前，锲而不舍。”一段段充满激情与正能量的话语，启人心智，撼动心灵。正如著名作家叶文玲所说“书是人类文明的长生果“，而分享读后感是对人类文明发展的延续和传承。 综上所述，教师应立足学生的学情，充分利用教材资源，通过多形式、多策略的教学手段，引导学生从兴趣阅读向自愿阅读发展，养成喜爱阅读的习惯，从而让阅读走向“悦”读，进而使学生全面感受古典名著的魅力。 （作者单位：太仓市陆渡中心小学，江苏 太仓215400） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9d403a38084e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c6a.html