MUNITY LANGUAGE LEARNING (CLL; or COUNSELING LEARNING)团体语言学习法 CLL 是由一位谘商专家兼大学心理学教授Charles A. Curran 所创立。它有三大基础： （1）CLL将谘商中当事者（client）与 谘商人员（counselor）的关系运用在教学过程中学生（learner）与教师（knower）的身上； （2）CLL是所谓较〝全人〞式 的教学方法（humanistic techniques），因为他不只将L2传授给学生，还会顾及到学生在学习过程中的感觉与情绪； （3）CLL采用〝语码转换〞（code alternation）进行教学---学生先用L1说出所欲学习的标的物，教师将其翻译为L2后，学生再一边将所听到的L2念出来给同学听，一边将它录在录音机中。 在CLL的理论中，语言不只是一套传递讯息的输送系统（Information-transmitting model），而是一套社会过程模式（social-process mode）---说话者〝本身〞和所欲传达的〝讯息〞两者皆会影响和听者间的关系。Curran 表示，语言就是人和人之间响应与互动的关系。这种关系又可分为学生与学生之间、学生与老师之间等两层子关系：学生在学习中彼此会发展出熟悉亲近的关系，而学生和老师之间则从依赖一直进展到相互独立的阶段。这两层人际 / 社会关系皆会影响学习的效果。至于心理语言学方面，Curran 也提出四点会影响语言学习的因素：能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。综而言之，CLL的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。 一、 教学目标 以培养学生听说读写一般能力为主。 二、 课程安排 CLL最常被用来教会话，但它的课程内容并不是以文法为主要的编排方向，而是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。换言之，CLL并没有固定化的教材，而是要视学生—学生之间、学生—老师之间的互动关系 来决定。 三、教学活动与学习型态 ＣＬＬ的教学活动包括翻译、小组活动、录音、听写分析、纪录上课之感想与观察报告（上课中的点滴、对自己/同学/老师间的互动关系等）和自由交谈等。 以下试举一实例： 步骤一 学生们为成员圈作，老师在圈外等候学生询问。 步骤二 学生A举手，老师走到他身旁。 学生A：「我想知道英文如何说颜色。我喜欢白色」 老师：”I like white” 学生A覆诵，并且录音下来。 步骤三 学生B举手，老师走到他身旁。 学生B：「我也喜欢白色。」 老师：”I like white, too.” 学生B覆诵，且录音下来。 步骤四 学生C举手，老师走到他身旁。 学生C：「我不喜欢白色：我喜欢褐色」。 老师：”I don’t like white. I like brown’ 学生C覆诵，且录音下来。 步骤五 重复上述步骤，约路了五分钟的对话。老师将对话抄在黑板上，以此为上课题材。 四、 教师与学生的角色 在CLL中，学生彼此间以及和教师兼形成了所谓的〝族群〞（munity）关系，因此〝学习〞不再是学生自己一人单打独斗的局面，而是和同学老师相互协力来完成。就学生而言，学习过程就如同一个个人的成长史：（1）婴儿期---完全依赖老师提供语言的素材；（2）自我认同期---开始会用简单的语句来表达自我概念（3）分离 / 存在期---能懂他人所讲的L2，但对老师过于主动的协助会产生反感；（4）青春期---以能独立使用L2来沟通，但对L2的知识仍必须继续加强；（5）独立期—已能使用地道流利的L2，并能协助其它程度较差的同学。至于教师的角色， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9da7e0ec773231126edb6f1aff00bed5b8f3731f.html