清平月村居
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清平月村居 ⑨卧：趴。 《清平乐村居》教学设计 《清平乐村居》教学时间：一教时。 溧阳市西平小学 黄国新 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点： 1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 教学步骤： 一、原型启发, 感知词文。 1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。 2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？ 3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？带着问题读课文） 4自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。 5．学生练读。 6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。） 二、分组互动，自悟词意。 1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？ 2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。） 3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。 4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读） 5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解， 6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。 7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的? 8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活） 三、朗读成颂，领会诗情。 1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？ 2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。 4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！） 四、再现诗境，启发吟唱。 1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。 2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。 3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。 4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想 唱可以跟老师一起唱。 5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 6．谁来来唱给大家听一听。 7．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力 家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。 评价：教师先以图画导入从而介绍作者，并提出问题让同学带着问题读课文这点挺好的，是后来没有提问！同时让学生有机会质疑，但教师没有马上给答案而是让小组讨论有利于培养学生的自组学习及合作精神。教师在解答疑问时不是 用的语言而是图画让同学猜想有利于激发学生的兴趣。通过各种方法让学生理解诗的内容。在之后的理解诗情时缺少对重点词语句子的理解。只是简单的说说。没进行重点的指导。但让学生表演能激发学生的兴趣。作者通过让学生给连环画配句子让学生重新感悟词，体现了让学生自组学习。但没有激发学生对词意境的理解，对词情的感悟不够。同时也没培养学生的迁移运用能力。整体上说此教案活动设计的不错， 有利于激发学生的兴趣！培养学生自主学习的能力。同时给学生质疑的空间。但整体缺少读，也没有指导学生的朗读！该在读中理解词意。缺少对词情理解，注重对此美的体验的感悟。这些做的都不够！同时更应该联系当时的背景，注重对词化的理解！让学生对词产生喜爱之情！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ddced6358cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9efe.html