浅谈小组合作学习给教学带来的好处

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浅谈小组合作学习给教学带来的好处

合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式,它是一种新的学习方式和教学观念。合作学习在教学中不但激发了学生学习兴趣和创造意识,而且教师也在教学中更换了观念改变了角色,它也成为了教学中不可缺少的重要组成部分 1、教师的观念更新了: 古人云:“师者,传道、授业、解惑。”很直观地看出了教师的职责,这句话从古代流传至今,仍然是一句名言,传统的教学是“应试教育,也就是说,在传授知识、解决疑惑的时候,教师如同是一台回答、解决疑难的机器,让学生只知道他们提出问题的结果,一味追求的是考试分数,只用分数的高低来衡量学习成绩的好坏,造就了高分低能儿。而恰恰不同的是如今的教学是“素质教育,同样是这句名言:“师者,传道、授业、解惑。”而从教学方法上就有很大的不同,不光让学生明白“what's your name?”这句话的意思和正确读法,而且还要给学生讨论、想象、猜测、向老师说出自己想法的时间,他就会带着老师给提出的问题,通过他们的思维而回答说:what's your爸爸的name?”虽然这是他通过几个人讨论出的不完全正确的结果,但是通过每节课这样讨论学习,让学生学会了怎样思考。教师根据课堂表现给了每个学生平时课堂表现成绩,在期末有考试成绩,学年成绩是这两个成绩的总合。合作讨论学习培养了学生思考和解决问题的能力,使教师的观念摆脱了旧的束缚,这样才能符合新课程理念的要求。 2、教学中角色的转变:

在课堂教学中老师和学生充当着不同的角色。传统的教学方法,老师是导演。师把准备好的语言知识,单方面传授给学生,学生按照老师的思路来进行练习,所有主动权操纵在教师手中。并且老师就是一个智囊团,学生提出的问题,老师总是能做出一一解答,学生的表情总是微笑和满意的,久而久之,他们心中就形成了只要有问题,解决的唯一.

途径就是去问老师,老师就是他们的靠山,老师就是他们的一切。长此下去,学生没有了自我,老师是万能的,这样的老师大包大揽,而学生就此失去了主动权,可想而之,老师教的学生会是怎么样的。21世纪课程改革》打破了这种传统的教学模式,学生从被导演走向主动导演,小组合作学习应运而生。但这种学习方式不是说学生反过来导演老师,恰恰不是这样,而是老师是组织者、指导者和参与者。学生还没有达到脱离老师而完全依靠自己的境界,但也不能低估了学生。如今的社会是信息化的社会,在座的几十个学生的头脑就如同几十个小小的信息“加工厂”,要想把他们头脑中的信息释放出来,只有让他们积极主动地参与到小组学习当中,各抒己见,发表议论,在老师正确的指导下,展开讨论。小组的组成方式往往直接影响小组学习的效果。为了更有效地发挥合作学习的效用,师可以采用多种分组方法。第一种同质或异质学习小组,即教师根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识和语言技能等情况分组。第二种是学生自主选择合作对象。第三种是根据学习内容分组,即根据学习任务的难易程度以及任务的主题等分组。第四种是根据学生的兴趣爱好进行分组。教师采取灵活机动的分组方式,不仅有利于培养和保持学生的学习兴趣,而且有利于教师顺利开展教学活动,并能使学生的合作学习取得较好的成效。提倡合作学习并不意味着教师角色的淡化,教师是合作学习的组织者、指导者和参与者。在学生合作学习过程中,教师作为组织者起着很重要的作用。第一,课前,由学习小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长,由小组长给小组成员分配任务,并采取轮换


制。第二,在学生讨论的过程中,教师应深入到学生中去,倾听学生的发言,并观察各小组的表现,注意学习过程中出现的问题以及学生对学习任务的完成情况。第三,教师应有意识地培养学生的合作学习能力。具体来说有以下几点:1.培养学生搜集资料的能力,以便为合作学习做好准备。2.为学生提供发表观点的机会,从而使他们在学习实践中体会成功的快乐。3.培养学生讨论问题的能力,以合作和友好的态度对待争议。4.让学生学会倾听和分享,认真听取别人的意见,再听的过程中分享别人的成果,使自己懂得更多,

说得更好。5.使学生认识到学习的重要性,合作学习可以解决很多个体不能解决的问题,可以提高个人的能力,从而使他们对合作学习产生认同感,通过提高认识,逐步培养学生的合作意识和合作精神。传统的学习方式与小组合作的学习方式最根本的区别是:学生是否能主动地投入到学习中去,发现问题,去寻找解决问题的方法,又提出新的问题,教师由大包大揽到指导者和参与者。角色的转变在合作学习中起着至关重要的作用 3、合作学习激发了学生学习兴趣:

21世纪的新教材以学生的发展为本,注重培养学生的学习兴趣,兴趣是求知的动力,好奇是兴趣的先导,英语教学中,教师应把培养学生强烈的好奇心作为教学目标之一。一年级的学生背起书包走进课堂,他们这个年龄的特点是好奇、好动、好胜。如果硬让他们坐着听一节课的话,其效果是不会好的,如果在课堂上单独叫一个学生来回答问题,其他的学生肯定在做着小动作,绝对没有把老师的话听进去。例如 : 在教学询问价钱这课时,我让学生在头一天准备好至少一件自己喜爱的小动物玩具,第二天把它带到学校来,当时学生特别高兴,并还不停的问老师“带东西干什么呀?我能不能多带一点儿啊?”,学生们非常好奇。到了第二天上课的时候,学生们早早地一个个地坐好了等着老师的到来。我说的第一句话是:“今天老师要开一家商店,同学们乐不乐意帮忙?”学生们纷纷把自己手中的玩具放到事先摆好的桌椅上。现在开始做游戏以小组为单位同学间可相互帮助,看哪个小组能在最短的时间内取出你们的玩具,哪组就赢,规则是手中必须有通行证,才能取东西。通行证上写着:How much is it?”每个人回答出价钱。比赛时必须有两个组,一组问,而另一组回答,老师来计时。比赛结束后,让每组同学来说一说自己所在的小组谁的英语说得最好。同学们经过激烈的讨论后,评出最佳人选。别看他们人小,可说出的话很公平。通过小组合作学习方式,不但培养了团队精神,而且激发了学生学习英语的兴趣,更符合了他们这个年龄的特点。

、合作学习激发了学生的创造意识:4 创新教育是素质教育的核心。合作学习是学生主动参与学习的一种形式,通过这种形式,学生能在这种热烈氛围中大胆想象、大胆猜测、大胆说出自己的想法。只有那些敢想象、敢猜测、敢说出的学生才有创造意识例如在分小组时,把班里思想活跃的学生分在不同小组里。要求是:老师给出at这个单词,让学生可at的前面或后面加字母组成hat新单词,看哪组举出的多,哪组就获胜。学生很快就举出了例子,eat cat这些都是学过的。除了这些有些学生就开始发挥想象了,的确,有些词是根本没有的,可学生还是举了很多例子,在每组中学习较好者的帮助下,那些较差学生竟还能根据发音读出了这些单词。为什么合作学习激发了学生的创造性?首先,因为小组合作学习,学生的自由空间大了,无拘无束,能够畅所欲言。其次,学生能主动的参与。最后,因为年龄的特点——好胜心强。所以在小组合作学习中,他会积极发言,说出与众不同的想法,把


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