【小学作文】中小学语文：体验文本——《乌鸦喝水》教后记

中小学语文：体验文本——《乌鸦喝水》教后记

分类: 作文 > 教师天地 > 教学反思 > 语文教学反思 > 中小学语文：体验文本——《乌鸦喝水》教后记

◆您现在正在阅读的体验文本——《乌鸦喝水》教后记文章内容由<第一文档网>收集, 本站

一、视觉体验，拉近距离 这篇课文所配图画，色彩鲜明，生动形象。图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就对乌鸦产生一种亲切感，表现出友善。从而喜欢阅读课文，也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。 二、情境体验，情感升华 文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因。面对文本中的这一情景，让孩子在情境中可以通过朗读、表演等方式体验乌鸦找水的焦急心情，找到谁又喝不着时，更加焦急的情感。

这样的体验让学生对乌鸦的情感不在留在表面形象上，在这过程中学生不仅体验到乌鸦的焦急心情，而且自己也为乌鸦找到水而喝不着感到焦急，表达了他们不仅仅是一种友善，更是一种关爱。学生的情感在这时也得到了升华。 三、活动体验，“人”“文”合一 当学生“经历”了乌鸦喝不着水时的焦急心情到想到办法时的窃喜再到喝到水时的舒心，这样的一个情感体验后，不知不觉中他们觉得自己仿佛就是这只乌鸦。这是把课文谱上琅琅上口的曲子，把乌鸦喝水的故事制作成一个flash播放起来，让“小乌鸦”们随着音乐尽情地歌唱、演绎。即使对乌鸦“爱动脑筋”的品质的一种赞美，也为自己悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。

”而感到高兴、愉悦

本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ef9142809a1284ac850ad02de80d4d8d05a014f.html