乡土课程资源在幼儿园课程建设中的应用 作者：张吉英 来源：《幸福家庭》2021年第11期 近年来，农村幼儿教育的教学方式在不断创新。乡土课程资源的开发能丰富幼儿游戏活动的内容，改变以往单一的教学形式，为幼儿教育增加更为多元的教学内容。农村幼儿园将乡土课程资源的开发与幼儿教育有效结合，既能优化教学内容，又能将知识点以视听结合的动态的形式呈现在幼儿面前，提高幼儿的学习效率，优化教学效果。 （一）有助于提升幼儿的探索欲望 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”幼儿是幼儿教育的对象，幼儿园的各类活动都要围绕促进幼儿身心发展这一目标而展开。幼儿园开发乡土课程资源能将幼儿带入熟悉的场景，增强幼儿的生活体验感，激发幼儿对家乡文化的喜爱，提高幼儿对生活的探索欲望。教师可以通过环境设计，为幼儿营造出具有本土特色的教学氛围，帮助幼儿形成保护环境的意识，让幼儿对地方特色有初步的认识，激发幼儿对地方特色强烈的求知欲望。 （二）有助于增强幼儿的社会体验感 幼儿园开发乡土课程资源时，可以将具有本土特色的社会文化融入幼儿教育，提高幼儿了解本土文化的积极性，让幼儿主动接触社会，丰富幼儿对社会的认知。例如，教师可以引导幼儿了解当地的民风、民俗等，开阔幼儿的视野，让幼儿感受地方文化的魅力，增强幼儿的社会体验感。 （三）有助于促进幼儿与环境互动 幼儿园挖掘本土资源并应用到乡土课程资源的开发中，能为幼儿教学活动提供教学材料，让幼儿与环境互动，引导幼儿亲近社会，亲近大自然，提高幼儿对本土文化的认知水平。 （四）丰富课程教学模式 游戏的构建需要乡土课程资源的支撑。农村地区资源有限，教师将乡土课程资源应用于幼儿园游戏教学中，能拓展幼儿的游戏空间，丰富游戏形式，激发幼儿参与活动的兴趣。教师可以基于乡土课程资源创设游戏情境，为课堂注入全新的内容，让幼儿能更好地投入游戏，让幼儿意识到知识来源于生活，促使幼儿在生活化游戏中获得思想的启迪和情感的升华。 （五）有助于幼儿园课程资源建设 乡土课程资源的融入丰富了幼儿园游戏教学，让游戏方式更加多元化，让幼儿能在游戏中尽情地发挥创造性思维，促进幼儿的身心健康发展。幼儿教师要意识到乡土课程资源对幼儿游戏的启示和积极意义，将乡土课程资源有效融入幼儿游戏，增强游戏活动的趣味性、感染性，丰富游戏内容，以满足不同层次幼儿的需求。 （一）利用乡土课程资源，开展搭建游戏 幼儿园要积极开发利用乡土课程资源，让幼儿熟悉农村生活，了解农村环境。例如，教师可以带幼儿玩投壶、抬小猪、套圈等游戏。在开发利用乡土课程资源时，教师要充分发挥游戏的教育价值;积极开发游戏课程，让幼儿在游戏中获得知识和经验。教师要具有观察和评估幼儿发展的能力，通过观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的发展水平。例如，教师可以引导幼儿观察“车”的建构示意图，激发幼儿的建构欲望。教师可以提出“我们可以选择什么材料呢？”“我们要怎么搭建呢？”“我们最近都建构了哪些车？”“马路上除了车辆还有什么呢？”“我们能用建构材料建构人和物吗？”等问题，引导幼儿在日常生活中观察车辆的特征。在进行建构游戏时，教师可以将幼儿分成建构汽车组、建构栏杆等辅助材料组、建构大马路组，引导幼儿把自己建构好的作品小心地摆放在相应的地方。在整个游戏过程中，教师将建构游戏与生活场景相结合，有效提高了幼儿的观察能力，培养了幼儿的理解能力、动手能力、合作能力等。教师要在游戏中给予幼儿适当的帮助和支持，选择与课程目标相关的游戏内容，捕捉符合幼儿成长需求的游戏契机，让幼儿在游戏和教育的融合中成长。 （二）利用乡土课程资源，融入幼儿园环境 教师要充分发挥幼儿在各类活动中的主体作用。幼儿对新鲜事物具有较为强烈的探索欲望，教师可以通过开发乡土课程资源，引导幼儿关注生态环境，让幼儿更加了解家乡。农村地区蕴藏着丰富的本土资源，幼儿园可以打造展示乡村本土文化的长廊，在长廊的墙面上绘制乡土图案，如本土的农作物、风景、具有代表性的建筑物等，美化幼儿园的环境，让幼儿在一个充满自然气息、富有生机的环境中学习。教师还可以结合幼儿兴趣，让幼儿参与乡土课程资源的开发，通过真实的体验，教师可以开阔幼儿的视野，增进幼儿对家乡的情感。幼儿对大自然具有较为强烈的探索欲望。教师在创设幼儿园环境时要引导幼儿关注本土资源。 （三）利用乡土课程资源，开展种植活动 幼儿天性活泼好动，具有强烈的好奇心和求知欲，拥有着和成人不一样的观察视角与思维特征。幼儿教育的重要目的之一就是借助各种教育资源，有效地引导、开发、强化幼儿的天性，激发幼儿的潜能。教师要多带幼儿亲近自然，让幼儿在自然中实践书本中的知识。教师可以利用生动、有趣的教学方式，借助农作物和动物，引导幼儿学习更多的知識，培养幼儿的观察能力。例如，教师可以组织幼儿开展种植活动，通过制作农作物观察记录表，针对每次不同的观察对象，让幼儿填写不同的记录内容，让幼儿根据记录内容认知与总结农村资源。整个记录过程大致可以分为活动前的观察情况和活动后的观察情况，教师要时刻观察记录幼儿活动前后的表现，以此掌握幼儿的观察能力和监测活动效果。教师通过开展种植活动，可以帮助幼儿了解各种植物的特点和分类方法。教师还可以通过开展“小农人种植日”活动，让幼儿培育种子，通过种植、观察、养护、收获等方式，探索植物生长的奥秘。教师可以带幼儿认识、了解当季瓜果蔬菜，引导幼儿观察其外形特征，或是与幼儿共同播撒种子，通过埋土、浇水等步骤，细心呵护植物的成长，让幼儿感受大自然的奇妙。 在开发利用乡土课程资源时，教师要具有观察意识，及时发现幼儿的行为变化以及心理状况，引导幼儿了解乡土资源。教师还要在活动中引导幼儿自主解决问题，让幼儿充分发挥想象力和创造力，让幼儿自由玩耍和创造。 （作者单位：高邮市周山镇幼儿园） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a0331e1574232f60ddccda38376baf1ffc4fe3ce.html