龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 农村小学英语口语教学研究 作者：古运霞 来源：《中文信息》2020年第07期 摘要：素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，进而提高农村小学生的口语水平。 关键词：小学英语;口语;教学;环境性原则 中图分类号：G623.3 文献标识码：A ;文章编号：1003-9082（2020）07-0-01 随着家长对外语的广泛重视，目前英语成为小学教育的一个重要内容。并且，说为主的英语口语教学更加受到关注。目前绝大多数学校的教师已经意识到这一点的重要性——在课堂上以启发学生自主学习为主导。在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。针对农村小学英语口语教学中的现状和突出问题，结合自己的教学心得，小学英语口语教学水平的提高应当从如下几个方面来实践。 一、营造语言环境的教学手段 环境一般指语言输出和输入的外部条件。‘说’的环境是一个十分复杂的社会和心理活动。由于环境问题，给学生带来不少困难。因此，教师要充分利用各种教学手段，创造主动形象的语言环境。 1.激发学生兴趣，刺激说的欲望。 要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞、畏惧、怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣[1]。 2.英语授课创设语言环境 小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，这就要求教师用英语组织教学。教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏，尤其是农村的小学生。开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当地解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，有利于加强学生的语感。 3.英语交际提高口语 丹麦语言学家杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生多接触外语。对英语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去，组织形式多样的课外活动，能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。例如英语角等。只有这样，才能真正提高学生的口语 水平[2]。 二、营造语言环境的教学方法 为了营造良好的语言环境，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，制定的活动内容、方式都要适合学生的年龄特点和认知水平。为了引导学生积极开口说英语，培养学生会话能力，实现培养学生交际功能这一目的，具体方法总结以下几点： 1.起英文名 给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’;还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’;有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。 2.唱英文歌，形成轻松愉快的气氛 心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。 3.看图说话提高口语能力 图片是英语教学中常用的直观教具，而且在农村小学英语教学中图片教学是最直观、最方便、最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容;之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维[3]。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 4.设计游戏情景，复习巩固对话内容 学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。当然既要注意质，又要有良好地把握量，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃，孩子多么喜欢上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。 总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会说，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么、怎么说。真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。 参考文献 [1]王丽萍.浅谈农村小学英语教学现状及对策[J].教育教学论坛，2011，（12）. [2]周义涛.关于农村小学英语教学的现状及思考——写在小学英语课程普及到乡镇之后[M].中小学外语教学（中学），2003. [3]李爱兰.农村小学英语教学存在的问题[C].中华创新教育论坛，2007. 作者簡介：古运霞（1979—）女，山东省莒县人，莒县果庄小学英语教师，本科，二级教师，莒县果庄镇中心小学，研究方向：小学英语教学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a0420eda1ae8b8f67c1cfad6195f312b3169eba7.html