六年级上科学教学反思 - 使用工具教科版 《使用工具》作为《工具与机械》单元的起始篇。在此课学习之前，学生在生活中接触过 的简单机械繁多， 然而没有对其进行了解， 感受前人的努力让我们收获简单做事的轻松。 本节 课作为第一节课，对于如何抓住孩子们对工具单元的兴趣尤为重要。针对本课，反思： 1. 从学生的生活情境入手，激发学生的求学欲望。 “庄老师， 我的椅子坏了。 ”这个求救的情境在行政室内时不时的上演， 对于如何将自己 破旧的椅子修好？这里从孩子们的观察能力出发， 提出“同学们， 你们发现庄老师修椅子都用 到哪些工具呢？如何进行操作？”有过修椅子的经验的同学踊跃举手， 提出需要扳手、螺丝刀。 扳手将螺丝固定，用螺丝刀旋转螺丝。这群孩子的观察能力很强，没错，扳手和螺丝刀除了可 以用来修椅子， 还可以用来做什么呢？进一步引发孩子们对于一样工具多用用途的思考， 去挖 掘生活中的经验。 2. 提取生活经验，认识工具 在本课教学之前， 孩子们的心中已经有了多种简单工具的使用经历， 我先让学生说说生活 中曾经使用过哪些工具 ?在学生交流的过程中，感叹孩子们的生活经历如此丰富，各种工具有 些我还不够了解， 他们能够说得如此清晰， 分享自己的认识， 也让其他同学获得更多的工具的 认识。 3. 结合生活经验，选取合适工具 选用什么工具好， 是本节课的一个重要环节。 引导学生思考如何选用合适的工具去具体解 决。我出示一块木板上钉一个钉子，并且钉子在木板中露出一部分，此话一出，底下的同学纷 纷举手，热情高涨。我让其中一名学生拿羊角锤拔钉子。孩子们在简单的操作中积极思考，合 理选择，减轻工作量。 整堂课下来学生兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出“简单机械”时， 学生还是犯迷糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在 工作时， 能使我们省力或方便的装置叫做机械。 我们都知道这个“省力”是针对力学上的， 但 是很多孩子对省力的外延无限地扩大化； 还有对其另一个中心词“方便”， 孩子对其也非常模 糊；孩子把定义扩大化，于是他们想到“电饭锅”、“铅笔”、“电火炉”等。 课后想想： 假如用力学去解释那肯定能精确， 但小学阶段并不要求深入探究力学原理。 小 学科学概念的广而浅，有时候真为难到科学教师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a105e36c01768e9951e79b89680203d8ce2f6a76.html