大学英语词汇教学探悉
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期刊文献 均是精品，欢迎下载学习！！！ 大学英语词汇教学探悉 张文璟 （青海大学 青海西宁 810000） 【摘要】大学英语词汇教学中主要存在着学习方法不当和教学方法不合理等问题。解决提高词汇教学质量的策略是，把词汇学知识渗透到日常教学过程中；运用联想的方法来学习、记忆词汇；强化学生的课外阅读。 【关键词】大学英语；词汇教学；方法；联想 语音、语法和词汇是构成语言的三要素，其中词汇又是最重要的要素。词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的基石。对英语学习者而言，词汇水平决定了语言综合应用能力，词汇量的大小、词汇记忆能力的强弱往往被当成衡量英语水平高低的重要参数。因此，词汇教学在英语教学中理应占有重要的地位。特别是进入大学以后，词汇量对英语水平的制约就更为明显。因为在高中阶段已基本完成了主要的一些英语语法规则的学习，大学英语的主要任务之一就是扩充词汇量，这是大学英语教学区别于高中英语教学的重要特点。因此，词汇教学是大学英语教学中值得去摸索探讨的重要课题。 一、目前词汇教学中存在的主要问题 1、对词汇教学重视程度不够 思想上对词汇教学的不重视必然会影响后期的教学效果。部分大学英语教师认为，学生在中学的时候已经学习了英语的基本语音、语法和词汇知识，词汇量的扩大和语法巩固是学生课后自学的内容。在实际教学中，教师一般也不会把大量时间花在词汇教学上，而是重点放在对语篇的讲解，以及培养学生听、说、读、写、译等语言综合运用能力等方面。 2、教学方法不尽合理 在词汇教学方法上，多数教师采用的方法比较传统和单调。典型的词汇教学步骤是：教师先带领学生朗读单词表，再挑选部分单词逐一讲解，并附上例句。这种简单机械的教学方法，首先不利于调动学生的积极性，无法集中学生的注意力；其次，脱离了课文语境，孤立地讲授词汇会使很多学生觉得学习单词枯燥无味，况且仅停留在语言形式表层的学习远不能使学生达到准确理解并恰当运用语言的水平。另外，根据实际听课调查，多数英语老师讲解词汇知识的深度不够，也很少提及词汇的文化内涵和语用意义。 3、词汇学习方法不当 大多数非英语专业学生面对数量激增的生词，在记忆单词的方法上偏重于机械的死记硬背，没有科学的方法和技巧，对生词不会分析和比较，遇到生词要么死记，要么找个词汇表硬背。长期采用这种单一被动的记忆方式将会挫伤学生对英语学习的兴趣和信心。应当让学生明白，扩大词汇量是有方法可循的，课文所附的词汇表只是辅助理解课文的工具，不能把背诵词汇表看作积累词汇的主要手段。 二、词汇教学的策略和方法 1、将词汇学的知识渗透到日常教学过程中 在教学过程中，可以专门拿出几课时的时间进行直接的词汇教学，为学生讲解一些最基本的词汇学知识和记忆英语单词的方法。另外，还可以将词汇知识渗透到日常教学(尤其是精读课教学)当中，这样词汇知识可以与大学英语教学的其它环节紧密结合，相互促进，学期刊文献 期刊文献 生也可以将其化整为零，各个击破，减少一次性学习大量词汇知识或者背诵大量英语单词的负担，这样做可以帮助学生更加深入地理解课内知识，提高学习效果。 2、通过联想的方式记忆和学习词汇 巴甫洛夫说：记忆要依靠联想，而联想则是新旧事物建立联系的产物。课堂上词汇教学的重要目的之一，就是要激活学生的词汇网络，调动他们的联系能力，使他们语义网中的一个单词能够“唤起”其他一系列的相关词，达到融会贯通。词汇的联想是多种多样的，主要有以下六种方式： 一是派生联想，同根词会派生出意思相近词性不同的单词。例如由success(成功)可以派生出successful(成功的)，successive(连续的)，succession(继任，继承)，successor(继承者)；由单词society(社会)派生出social(社交的)，socialist(社会主义者)，socialism(社会主义)，sociology(社会学)，sociable(好交际的)，societal(社会的)。 二是词根联想，用构词法来记忆单词会使记忆更深刻有效。例如词根struct/stru(建造)，与不同的词缀组合，可以构成如下词汇：structure(结构)，superstructure(上层建筑)，infrastructure(基础设施)，construct(建造)，construction(建筑物)，reconstruct(重建)，destruct(故意破坏)，destruction(破坏)，destructive(破坏性的)，destructible(可破坏的)，indestructible(不可破坏的)，obstruct(阻隔)，obstruction(阻塞)。 三是反义联想，在记忆单词时，通过反义联想不仅可以提高学习效率，而且更有助于辨析形容词及其派生词。例如形容词loose(宽松的)，其派生词是loosen(变松)。如果我们用反义联想，则可以同时记住tight(紧的)和tighten(变紧，拉紧)。再如形容词manual(手工的，体力的)，其派生词是manually(手动地)，由此二词我们可以联想到其反义词automatic(自动的)和automatically(自动地)。 四是概念联想，运用概念联想来记忆同类词汇，会加深对“同类概念”词汇的应用。例如storm在表示“暴风雨”的意思时，我们会联想到drizzle(毛毛细雨)，shower(阵雨)，torrent(骤雨)，sprinkle(小雨)。当见到meeting(会议)时，我们会联想到assembly(集会)，conference(协商会)，convention(大会)，congress(代表大会)，parliament(国会)，symposium(座谈会，讨论会)，seminar(研究会)。 五是语境联想，同一语境下会联想到很多词汇。例如由单词sick(有病的)会联想到sickness(疾病)，homesickness(思乡病)，lovesickness(相思病)，airsickness(晕机)，seasickness(晕船)，carsickness(晕车)。同一单词在不同语境下会有很多词义，这就需要学生把形式和意义统一起来。例如由单词submit在例句She refused to submit to threats.(她面对权威，拒不低头。)，此处的submit的意思是“屈服，顺从”。而在例句He submitted a new proposal at the peace talk. (在和平谈判中他提出了一个新的建议)，此处submit的意思是“提交”。但在例句I submit that the terms are entirely unreasonable.(我认为这些名称是完全不合理的)中，submit的意思是“认为”。 六是搭配联想，在短语和句子中学习词汇。英语中当作单个词项看待的两个或两个以上的词，习惯上连在一起使用，而每一个词都有其搭配范围，这些搭配范围限制它的意义和用法。词的搭配对英语来说十分重要，掌握搭配关系，把词汇学习与语法学习结合起来，这样便于理解，便于记忆和应用。例如heart一次的搭配范围就很广：to learn by heart(铭记于心)，to cry one’s heart out(伤心欲绝)，heart and soul(全心全意)，kind-hearted(心地善良地)，hard-hearted(铁石心肠地)，warm-hearted(热情地)。 期刊文献 期刊文献 3、强化学生的课外阅读 《大学英语课程教学要求》(试行)中提到 “要强调通过大量的自主阅读来提高词汇量和增加知识”。阅读是学生习得词汇的最有效途径之一。把学生的课外活动纳入教学视野，教师布置任务并指导学生阅读报纸、期刊杂志或上网查阅资料。为学生选择合适的课外读物，让学生在泛读中附带学习词汇。例如报纸21st century，English Weekly，China Daily，杂志期刊Reader’s Digest，英语世界，从中挑选出描述我们日常发生的熟悉事物的文章和迎合学生多种兴趣的文章。通过开展小组讨论，对所读内容复述，总结、评论等方式对课外阅读效果进行监督和检测。 三、结语 总之，在大学英语词汇教学过程中，教师应采用不同的教学方法，拓展教学空间。在学生积累了一定的词汇量之后，教师应对学生进行系统的词汇训练，例如构词法、同义词辨析等，通过阅读和写作等语言实践活动尽可能的扩大词汇量，巩固已学的词汇知识，真正实现词汇的灵活运用，从而最终达到语言交际目的。 【参考文献】 [1]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000. [2]胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语，2004，(2). [3]黎宏.词汇教学法与英语学习者学习能力的培养[J]外语界，2005，(2). [4]何薇.大学英语词汇教学研究[D].西南大学硕士学位论文，2009. 期刊文献 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a10ceb15eefdc8d376ee324c.html