《张开想象的翅膀——激发孩子的创造力》学习心得
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第六课《张开想象的翅膀——激发孩子的创造力》 家长作业 1.你觉得孩子的“破坏"行为是不可理喻吗？ 答：小孩的这种行为是聪明的表现，你要知道一点就是，他这么做是由不得自己的，因为在他内部有一种力量正在迸射，这是自然决定的，人在一些比较重大的成长节骨眼上是会表现得有点“不正常”，这实属正常，比如人在进入青少年时期，由于激素等原因会变得脾气暴躁，情绪激动，小孩正是长脑子的时候，他的这种破坏行为其实是非常有利于他大脑的发展。 还有，孩子这个时候的所谓破坏行为其实是一种好奇，你给他一个玩具，还没过10分钟，他就把玩具给拆了，那是因为他已经不满足于玩具的表面，想要知道玩具的内部构造，如果孩子总是扔东西，那是说明孩子正在体会万有引力，要知道，他来到这个世界的时间并不长，我们做大人的要帮助孩子认识世界，而不是直接就把孩子当成一个大人，就好比有的家长觉得孩子捣乱就是细想品行不好，要知道，孩子这个时候根本就没有思想品行，更不要谈什么好坏了。 当然，最好还是不要让孩子破坏财产，但也不能人为的去堵孩子身上的那股自然的力量，那可是有悖大自然的哦，要顺其自然，你们不妨买一些拆装玩具给孩子玩，或是跟孩子做游戏，带他到外面去玩，把他每天产生的热量耗尽，这样，孩子才能发育良好。 2。你的孩子有”破坏“行为吗？ 答：我的孩子有破坏行为，列如拆钟表、拆玩具、修剪家里的花枝等。 3.你是怎样对待孩子的”破坏“行为的？ 答：教育孩子前提，要分清什么是破坏性行为。孩子的一些行为从表面上看是破坏性的，耐心分析来看却是有建设性的。如，孩子把闹钟拆开，想了解它怎么会响的；把彩色的玻璃镇纸砸开，想看看里面有没有花等等。孩子就是通过这种貌似破坏的行为，来探索求知事物的。因此，此行为是有益的。然而有少部分孩子经常故意打破学校或邻居的玻璃窗、灯泡，故意搞脏别人晾晒的衣服等，以损坏他人的财物为乐，那就是破坏性行为了，必须引导为辅教育和制止。 引起孩子破坏性行为的原因各异，父母要对症下药，其原因大致有： 1.由于敌对情绪引起的报复 当孩子受到欺侮或讥笑讽刺时，自己又缺乏说理、辩解的能力，于是悄悄地采取破坏性行为进行报复。若然孩子时常受到批评而得不到鼓励或表扬，亦会表现出破罐子破摔地采取严重的破坏性行为，以求得内心暂时平衡感。对于此类孩子行为，家长要耐心引导教育，让他们懂得搞破坏并不能表示自己强大，只会更加失去别人的尊重。 2.宣泄不愉快的情绪 有些好发脾气的孩子感到心烦意乱时，就容易把情绪付之于客体，如踢门、乱扔东西、打碎玻璃等。有些孩子在受到挫折、处于极度烦恼、不愉快时，也会通过破坏性行为来发泄怒气，使自己感到痛快。对于这些孩子家长态度要和蔼可亲，及时给予安慰，缓解他的不愉快情绪。其次，要严肃纠正孩子的错误行为，指出通过破坏性行为来发泄怒气是不对的，对自己和对别人都没有好处。 3.逞能 有些孩子想在别人面前逞能。错误地认为当众敢打碎玻璃、踢门、乱扔东西等表示自己能干、英雄。对于这些孩子，家长要帮助他们分清能干和强人、野蛮’’的界限，使他们懂得损坏他人财物是一种粗暴行为，只会受到人们的厌恶和唾弃。 结论而言，通过父母热情耐心的鼓励和引导，尽量减少对他们的压制和惩罚，他们会逐渐认识到这种破坏性行为的害处，并加以克服，期待着有朝一日这些种子能够发芽长出茂盛枝干，遮荫乘凉作用。 本课心得体会 第一家长要培育孩子的创造力，要保护孩子的个性，要尊重孩子特有的思维方式和行为习惯。只有这样，才能培养孩子的创造力。第二，引导孩子专研创新，孩子善于动脑，具有强烈的求知欲望和广泛的兴趣爱好，鼓励孩子大胆探索，常带孩子去外面接触新鲜事物，启发孩子从多角度思考问题。 班级：一（2）班 学生：赵汇腾 家长：李国存 2015.3.21 第六课《张开想象的翅膀——激发孩子的创造力》 家长作业 2.您觉得孩子的“破坏”行为是不可理喻的吗?您的孩子有“破坏”行为吗?您是怎样对待您的孩子的“破坏”行为的? 答:我认为孩子的“破坏”行为代表了孩子的好奇心非常大,他们总是想知道某个东西的材质是怎样的,一个玩具是怎么做成的,小孩子对于新鲜事物的好奇导致他们的“破坏”行为我觉得这并不是不可理喻的,反而说明了孩子的求知欲很强。但是有些特殊情况例如孩子在生气时刻意的破坏则是不可取的。 我的孩子有“破坏”行为的。比如说她喜欢将扎好的气球玩具拆开看是怎么扎的,将爸爸折好的纸飞机拆开看是怎么折的,将玩具卸的七零八落。有时会故意摔东西。 对于孩子“破坏行为”的看法: 我认为主要是有两方面的情况导致，1是因为她的好奇心，现在给他买的玩具越来越高级并且智能化，对于一个小孩来讲她心里的疑问是很多的，她总会觉得奥秘就在玩具里，这就促使她有一种拆开玩具一探究竟的心理，这些都是可以理解的。其实在她还上幼儿园的时候她将我给她新买的玩具拆得七零八落的会生气,因为觉得很可惜,总是教育她要爱惜玩具。但是渐渐地她长大了总是喜欢问我为什么,好像她对一切事物都很好奇,总想弄清楚她不懂得很多事情。第二种情况就是因为孩子在小时候由于不懂事，喜欢模仿家长的一些行为，当家长日常生活有时困扰而产生烦躁情绪，甚至不好的一些行为时，孩子特别容易就学会了，例如她的一些要求没有得到满足的时候便会破坏物品来发泄她心中的不满，这样的行为就非常不合理，属于真正的破坏行为了。现在自从看了这章课文,我也懂了作为家长要能及时分辨孩子的“破坏”行为,在好的方面予以引导，让孩子在“破坏”中去探究和思考,培养孩子的求知欲让孩子用自己的眼睛和双手去探究这个世界。另一方面则要以身作则，为孩子树立良好的榜样。 本课学习心得 通过对这一课文章的学习，使我对孩子的了解更加加深了许多，尤其是对于孩子一些日常行为的分析判断上，其实我们每天努力的工作都是为了能给孩子提供更好的生活环境，但是好的环境不仅仅只局限于物质生活的方面，我们应当更加注重孩子内心的培养，多与孩子在一起，发现他们的长处，体会他们的一言一行所表达的意思。 每一个小孩都是一张白纸，如何能在这洁白的纸张上作出美丽的画卷，是需要家长来引导孩子的，我们给与他们好的言行表率，则孩子也会变得知书达理，反之亦然。学习了这篇对孩子行为看待的文章使我了解到孩子的一切行为都是有原因的。 首先我认为是由于他们的童心，例如好奇心，好动性以及一定程度的喜欢探索的心理。他们之所以会觉得遥控器能控制电视，是由于他们的好奇心，将它拆开则体现了它的探索欲望，我认为对于类似这样的行为，家长不应该去制止，仔细想想，家长给孩子买玩具的目的不就是为了启发她们的智慧吗，为什么要去制止她们，相反的，如果你加入她的行列，与她一同动手，让她去做她自己喜欢做的事，在孩子的心理上我认为会给足她相当大的鼓励与动力，这样会使我的孩子欲望更加强烈更加的大胆，当然也就越来越敢于尝试，这正是增加孩子创新能力与动手能力的一个好机会，只要我们家长正确的指导加上一些简单知识的灌输，那么我相信孩子会越来越博识。在文章中我也学到了如果平时孩子向我问为什么，请教我问题的时候我不能再像以前一样因为自己一天工作很累了就敷衍孩子，甚至不告诉她答案，这样做会严重的影响到我的孩子对于事物的探索欲望以及求知欲望，正是扼杀我孩子童心的行为，那样很可能会使她对于新鲜事物的好奇越来越降低，从而导致她的想象力也就去失去了创新能力，这样做是绝对不可取的。 但是孩子的破坏行为我认为是有两面性的，有的时候我的孩子也会因为对于事物的不满情绪而产生想要发泄的心态，当这种情况她做出的行为则是真正的具有破坏性的并且不利于她身心健康的破坏行为，这时候我一定要想办法先安抚她，事后再让她进行适当的反思，指导她明白这样做的坏处以及要他明白这样的行为时不会达到她想要的目的，慢慢的我相信我的孩子这种无意义的破坏行为就会越来越少。 所以，我们做家长的首先要能正确的分辨孩子的破坏行为，再加上我们正确的引导和启发，相信孩子的创造力会越来越好！ 杨蕊瑗 一年级二班 学习《父母与孩子心灵的对话》第六课家长作业 2.您觉得孩子的“破坏”行为是不可理喻吗？您的孩子有“破坏”行为吗？您是怎样对待您的孩子的“破坏”行为的？ 答： 我觉得孩子的“破坏”行为不是不可理喻，我的孩子也有“破坏”行为。但是，我们要正确看待孩子的这些“破坏”行为。 一、了解孩子内心 孩子搞破坏总有其背后的心理原因，父母如何能了解孩子的内心，弄清楚其破坏的原因，就不会手足无措了。例如孩子在1岁前，会对两个不相关物品之间的联系而感兴趣，牛奶洒在地毯上会被吸收之类的事情会让孩子极为有兴趣，也想着自己动手体验。而在1-2岁时，孩子会对事情发生的过程产生兴趣，按开关灯会亮会灭，这使孩子很惊奇并乐此不疲。孩子的行为是其思维的体现，他们的一些破坏行为往往并不是故意的，只是探索过程中的一些小意外。所以，父母要站在孩子的角度，了解孩子的内心，理解孩子的破坏行为。 二、给予孩子练习 孩子的每一个行为都有意义，有时却不一定值得鼓励，也不会因为父母的情绪而中止。孩子对于周围环境和外界事物的理解和感知，往往是随着动作而进行的，在他们手眼的协调尚未成熟时，动作会有一定的难度，由此而出现的失误在父母眼里都有可能是破坏行为。如果父母盲目地禁止和训斥会减少孩子练习的机会，所以这种做法不可取。只有了解孩子的发展，细心地协助孩子去练习，让自己的动作日益成熟，才能有效地避免破坏行为的发生，也有助于帮助孩子建立自信心。 三、正确引导孩子 在父母发现孩子的破坏行为时，首先要冷静，不要让自己的情绪干扰了判断了，然后看看孩子破坏的原因是什么，再决定如何纠正和引导。在孩子的成长过程中，离不开父母的帮助，而父母是否拥有成熟稳定的判断力更是极为重要的。孩子拥有爱破坏的天性，也很有可能是创造力萌芽的一种展现，父母如果懂得善加利用的话，给予引导和鼓励，对于孩子的大脑发育及日后处理问题能力的提高，会有极大的帮助，更重要的是可以让孩子从小培养出一种强烈的求知欲望。如果父母的个性不够成熟，对孩子不够耐心的话，很容易会抹杀了孩子爱动、好奇、探索的天性，不利于孩子的人格发展及智能培养。 本课学习心得 我个人倾向在孩子的教育中，认为孩子是没有过错的，错都是在家长身上。同时也认为，孩子的智力、创造力，往往表现在错误和破坏之中。所以，对内在原因是好的“破坏”，我们应该鼓励，并且教会孩子正确的处理办法。而对有意的“破坏”，我们也要有宽容的心态，了解其背后的深层原因。也只有这样，我们才是真的尊重我们的孩子，我们孩子也能从中学到他们应该学的东西。 班级：一年级2班 学生：闫嘉轩 家长：李玉红 日期：2015年3月23日 学习《父母与孩子心灵的对话》 第六课家长作业 2.您觉得孩子的“破坏”行为是不可理喻的吗？您的孩子有“破坏”行为吗？您是怎样对待您的孩子的“破坏”行为的？ 答：我认为孩子在好奇心的驱使下，把玩具或者家里的东西拆开，这种“破坏”行为完全可以接受。我的孩子有这种“破坏”行为。 记得在孩子一岁半的时候，他的舅舅买了一大圆桶积木给他，积木有红、黄、兰、绿四种颜色，各种形状，很好看，他很喜欢摆积木玩儿。经常看见他在地上摆房子，摆好后四面转着看看，然后一把推倒,重新再摆。这积木在后来几年中也是他偏爱的玩具，想起来就会摆城堡、推倒、重摆。有一天他边摆边告诉我说，他长大要当建筑师。我想：就是在这建房子、“破坏”房子的过程中，他有了最初的小理想。还有一段时间，他喜欢玩家里的中性笔。怕伤着他，笔芯都被我取出来了。他把笔套全部拆开，重新组合，互相套着、能拧的拧上，接的长长的，我记得就在那时他自己学会了拧东西。再大一点儿，他会拿他的小螺丝刀，把他的两个小溜溜球拆开，重新组合，想做一个新的出来 ，结果也没做成功，两个溜溜球变成了几个零件。后来，他的各式各样的小玩具，能拆的基本都拆过，我没有阻止过，因为我觉得玩具想怎么玩儿就怎么玩儿，这种“破坏”是他的乐趣，动手开发大脑。还好，我印象中他没有真正搞过破坏，比如说：摔东西、撕破东西、故意破坏之类的。孩子在玩儿的时候拆这拆那，并没有让他在生活中变成真的爱搞破坏，生活中他还是比较爱惜东西的，这点让我感觉挺奇妙。 后来他长大了一些，给他买玩具时，专门买了一套带小工具可拆卸的吊车、铲车，每次玩的时候在那儿拆拆卸卸，忙的不亦乐乎。 三岁的时候，孩子上幼儿园了。开心的是：幼儿园也非常鼓励孩子动手去做事。有些教具，是让孩子可以拆开组合的玩具。一楼大厅左手楼梯的下面的空地，摆了一些超大的木质大积木，颜色全是原木色，那个区域叫作“建构区”，当孩子们在那儿拼拆、建造时，看起来就好像是真正的小建筑师在造房子。 孩子从小喜欢拆装、折纸之类活动，现在也是在这方面表现出极大的兴趣。课余时间在家玩的玩具，都是拼装玩具机械类的，很多小的零件，他看着说明书，耐心的把一个个小小的零件，拼成一个大大的挖掘机，动一下操纵杆，挖掘机会上下摆动。或者是拼成一个赛车，有引擎的，拼好后往后一拉，再松手，赛车会向前跑去。拼成这样一个车估计会很有成就感。然后，他给车拍个照片，再把用几百颗小零件拼装的车拆了。这次，他不按说明书了，按自己想象拼装飞机。 有些朋友的孩子喜欢在墙上涂鸦，画的满墙都是小人、太阳、花儿……，所幸的事，家长们都比较开通，并不会特意阻拦，有的就随着孩子在墙上画，有的引着孩子去纸上画，没有兴师问罪、大声训斥的。孩子们的爱好不同，相同的是：他们在一个个小“破坏”中认知了这个世界上，激发了自己的想象力。作为家长的我，不会去阻拦他，在可以的范围内，给他自由。 前段时间学校开展了科技走进校园活动，班里的李同学手工制作作品非常好，同学们很感兴趣，李同学又现场演示，给同学们讲了制作过程。那天孩子回来，兴奋地从头到尾给我详细讲了一遍制作过程——记得真清楚！我说，用铁丝和报纸就能做出这么好的手工，你这么喜欢也可以自己动手试试。心里一边感慨：真是一群爱动脑会动手的孩子，而且他们还有自己的交流方式，真让人欣慰！ 第六课学习小结 本课题目是：“张开想象的翅膀”。想象力是创造发明的基础，没有创造发明就没有我们现在这个世界。丰富的想象力，使得科学不断发展，时代不断前进。从幼儿阶段开始，孩子的创造力萌牙了。孩子的创造力需要培养，家长应该怎么去做呢？ 在成长的过程中，孩子有很多个为什么要问大人，家长要认真耐心地回答问题，启发孩子去认知世界，引导孩子去观察、去思考。世界千姿百态的事物摆在面前，需要孩子们亲自去看、去听，去接触大自然，看花看草，看太阳升起，看月亮星空。生活中，给孩子讲故事，利用故事增强孩子的好奇心，当孩子提出各种稀奇古怪的问题，耐心解答，鼓励孩子积极探索。让孩子去动手玩儿、做手工操作，为孩子提供动脑动手的机会。当孩子的好奇心使得他把玩具、家里的东西拆了、弄坏的时候，家长们不要去训斥责罚孩子，在教给孩子不做危险、不安全的举动前提下，给他们损坏东西的自由吧！因为这些“破坏”是孩子在探究和创造，引发孩子对事物的兴趣，从而在孩子心灵中碰撞出创造的火花。 学龄前的儿童，最主要的活动就是玩儿，他们在玩耍中学习，发展想象力。寓教于乐，在游戏中帮助儿童扩大知识领域，开发智力、想象力，从而培养创造力。 进入小学阶段，学习开始成为学生的主导活动，孩子的创造力也进入一个实质性的发展阶段。这个时期是孩子创造力发展的关键期，家长要把握好这个关键期，做到以下几点： 一.鼓励想象。想象力是创造之母，没有想象力就没有创新能力。在生活中，家长要有意识地训练孩子的想象力，比如：提供一些富有幻想色彩的书籍：童话、神话、科幻等。平时讲故事，可以讲到一半时候停止，和孩子一起根据前面的情节续接故事。还有让孩子看书后，自己画画做绘本，等等。 二、创设环境。有利于孩子创新能力培养的家庭氛围必须是宽松愉悦和谐的。孩子与家庭成员之间的关系应该是平等、民主的，自由自在的，而不能是压抑的、紧张的。有事大家商量，共同想办法，谁的主意好就听谁的。只有这样，孩子才能积极开动脑筋，从而形成创新意识和创新精神。 三、培养习惯。首先，让孩子自己去动手，自己的事情自己做。如果家长大包大揽孩子能做的事，那么就是不给孩子创造独立解决问题的环境，剥夺孩子自我发展的机会 。不会独立思考解决问题，还谈何创造力？因此，家长把替孩子做事，变为引导孩子自己做事，让孩子自我完善，培养孩子独立地解决问题、处理问题。动手能力是创造力的组成因素，家长应鼓励孩子动手制作、发明创造一些作品。 其次，要教育孩子学会学习。不单单是让孩子学会，而是要教孩子会学，培养良好的学习习惯，掌握自我学习的方法。 孩子的好奇心可以被父母的无知摧毁，也可以被父母的爱心激发。要想培养孩子的创造力，就要保护孩子的个性，尊重孩子的思维方式，保护和引导好孩子的好奇心，让孩子张开想象的翅膀，成为一个有创造力的人。 一年级（2）班 学生： 王艺乔 家长： 王国玲 2015年3月23日 第六课《张开想象的翅膀——激发孩子的创造力》 家长作业 2.你觉得孩子的破坏是不可理喻的吗？你的孩子有破坏行为吗？你是怎样对待和孩子的破坏行为的? 答：在生活当中，偶尔觉得孩子的某些行为是不可理喻的；我的孩子也会有破坏行为；我的孩子有破坏行为时，我会鼓励孩子在破坏中进行探索,孩子在好奇心的驱使下，常会把玩具，活动铅笔，钢笔等拆开，在这种情况下不能不分青红皂白就打孩子，而是要了解孩子的动机，告诉他这样做事不安全的， 有危险的，并帮助他把拆开的东西重新装起来，从而使孩子的智力发育得到更好的发展。 所以我们要知道这个时期的孩子自我意识很强，有自己的主见和自己的思维方式，开始学会用手脚等多种方式认知世界，喜欢到处看到处摸索等等，往往会有很多的反抗及破坏性的行为，家长不要过分担心， 这都是孩子发展过程中正常的现象。不要单纯地用打或者骂来解决问题，也要注意自己说话的语气。家长自己也意识到不注意的一句不好听的话孩子就记住了。因为这个年龄的孩子对外界信息的接收大多来自于家庭，家庭成员不正确地解决方法对孩子都会起到负面影响。因此，家长应多了解孩子的心理特点，掌握正确教育孩子的知识和方法才是最主要的解决问题的根本。 其实，幼儿的破坏性行为，可分两种:一种是无意破坏性行为。这种破坏性行为大多是孩子的好奇心所致。例如家长所说的把瓶子里水倒掉，有往杯子里倒凉水，他本意不是想倒水，他是想体验这样做的乐趣;又如，孩子把纸巾放到乌龟缸里去，他也不是故意要破坏纸巾，而是想探索一下乌龟缸的秘密，遇到这种情况，家长就不能简单地制止或打骂，而是要站在孩子的角度看问题，赞赏孩子的实践精神和想认识事物、了解事物的欲望。 另一种是有意破坏性行为。 对于这种有意破坏性行为是要及时教育的。例如，故意摔东西，故意破坏花草，故意用石子砸窗户上玻璃等。孩子的这类行为如果得不到及时的矫正，就会导致孩子长大后形成破坏公物等不良习惯。 一、家长要根据孩子的年龄特点，选择适合的玩具给孩子玩。家长还可以根据具体情景编故事或用拟人的方法，引导孩子逐渐养成爱护物品和玩具的好习惯。 二、减少孩子活动的空间，把易损坏的物品放到孩子够不到的地方，当孩子表现有进步时，家长要不失时机地鼓励孩子继续努力，增强孩子的自信心，让孩子知道自己这样做是对的。 三、孩子的求知欲很强，遇到自己感兴趣的东西，孩子还是会控制不了自己探索的欲望。遇到这个情况，家长千万不要以为孩子是任性、不听话，而粗暴干涉，要因势利导，启发和保护孩子的创造力。动手有利于孩子的右脑开发，使孩子的左右脑协调发展，也就是说，这样既可锻炼孩子的动手能力，又可促进孩子智力的发展。 总之，只要家长对孩子的破坏性行为有正确认识,多给孩子一些耐心、爱心及信心加以科学、正确的教育和引导，随着孩子年龄的增长，这些破坏性行为会逐渐得到抑制最后消失。 心得体会 遇到孩子的“破坏”行为，家长应该用科学的方式去对待，引导孩子正确地认识眼前的“事物”，让他逐渐了解到什么东西是可以“破坏”的，什么东西“破坏”后会有不好的事情发生等等。 班级：一年级二班 学生：李晓蓉 家长：王雪艳 学习《父母与孩子心灵的对话》第六课家长作业 2.您觉得孩子的“破坏”行为是不可理喻吗？您的孩子有“破坏”行为吗？您是怎样对待您的孩子的“破坏”行为的？ 答：孩子的破坏行为不是不可理喻的，每个孩子都会有破坏的行为，从孩子一出生，他们就带着强烈的好奇心来到了这个世界，他们对周围的事物充满了兴趣和求知欲。他们用自己的眼睛和双手来探求这个神奇的世界。孩子在好奇心的驱使下，常会把玩具汽车，电视机遥控器 等.....拆开来看.遇到这样的情况做为家长的我都会责怪 孩子，非要讨出一个让孩子认识错误，后不再犯的结果不可。殊不知孩子对世间万事万物的好奇，正是孩子想象力和创造力产生和形成的前提。 我读了张开《想象的翅膀》的这一课，我受益匪浅。想象力是创造发明的基础，有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。我们家长应当怎样对待孩子的好奇心，如何激发孩子的好奇心。从孩子的提问中看出他们的兴趣所在，家长要逐一分析，倍加珍惜，积极扶持，让孩子的才能得到充分的发展。 怎样鼓励孩子在”破坏“中 进行探索，小孩爱破坏，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受用的财富——思考创造和智慧。家长也应当做好榜样，不能对孩子发脾气，这样才能有利于孩子的健康成长。 小学阶段是儿童成长的重要阶段，是创造力发展的关键期，家长要把握好这个关键期，为了他们创造力的发展推进一步应做到鼓励想象，创设环境，培养习惯。想象是一种特殊的思想活动，想象力是智力水平高低的表现，爱因斯坦说过：”丰富的想象力有时比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。但在现实生活中孩子的大胆的创造想象常常得不到大人的理解。大人们一边惊叹自己的想象不如孩子的丰富，一边又有意无意地要孩子适应大人的条条框框，对他们的一些不符合“规矩”的大胆想象加以制止。殊不知这些做法往往扼杀了他们 的想象能力。校有校风，班有班风，家有家风在宽松愉悦和谐的环境中学习，要引导孩子多角度看待事物和分析事物，逐渐养成换一条思路想的好习惯。要教育孩子学会自己动手，独立做事，独 立思考，自我调节，自我完善，逐步具备独立的解决困难，处理问题的能力。 本课学习心得 家长要做到对孩子的尊重.理解保护和激发这些表现创造力的火花，并进行激发及与鼓励。 引导孩子钻研创新。给他们一个独立的广阔天空，让孩子在创新中不断进取，逐渐成熟，走向胜利。我们家长除了满足孩子创造力发展的物质条件外，还需要提供有利于创造力发展的人文环境。使孩子成为孩子创造力发展的有利课堂，环境之功在于发掘，教育之妙存于一心。要让孩子学会思考，家长首先要善于学习和思考，这样才能促使对孩子教育更富有实效性。为了我们孩子的茁壮成长，让我们共同努力吧！ 班级：一（2）班 学生：蒋卓翰 2015年3月24日 第六课《张开想象的翅膀——激发孩子的创造力》 家长作业 2. 你觉得孩子们的“破坏”行为是不可理喻的吗？您的孩子有“破坏”行为吗？您是怎样对待您孩子的“破坏”行为的？ 答：首先要分清楚什么是破坏性行为，但经分析其目的却是建设性的。例如孩子把闹钟打开，想了解它是怎么响的，把彩色的玻璃镇纸砸开，想看看里面有没有花等等。孩子就是通过这种貌似破坏的行为，来探究和认识事物的。因此这类行为是健康的行为。但是有少部分孩子经常故意打破学校或邻居的玻璃，灯泡，故意搞脏别人晾晒的衣物等，以损坏他人的财物为乐，那就是破坏性行为了必须及时教育和制止。 我家的孩子有非常强烈的好奇心，对身边的一切事物都希望了解想通过自己的方式一探究竟，用自己的双手去寻找答案。 孩子由于年龄特性的原因，手眼协调能力没有发展成熟，所以有些事情或许出发点是好的，但由于经验不足或能力有限，常常会好心办坏事，这些事在大人看来就是一种破坏行为。 孩子在做一些事情的时候缺少考虑和顾忌。只要是他们觉得好玩的，有意思的就有可能会去做。例如把图书中的彩页撕下来折飞机用水彩笔在墙上乱画等等。在这个时候我们做父母的要及时的给予制止，让孩子明白哪些事情是不能做的。 本课心得体会 由不愉快的情绪引起的发泄，有的孩子好生气总感到心烦意乱容易把这种情绪发泄到周围的事物上，当孩子受到挫折极度烦恼时，也可能通过破坏性行为来发泄怒气。对于这些孩子我们做大人的一方面要热情关心他们。在他们遭受挫折时及时地安慰他们缓解他们的不愉快情绪，另一方面又要掩饰的帮助他们。指出通过破坏性行为来发泄怒气是不对的，对别人对自己都没好处。 要热情耐心地引导和帮助有破坏性行为的孩子。让他们认为自己的错误行为并加以克服。对那些貌似”破坏性“行为的健康 行为，则应加以鼓励和正确引导，以增强孩子们的动手能力和探索精神。 班级：一年级（2）班 学生：黄梓硕 家长：杨朝珍 2015年3月22日 学习《父母与孩子心灵的对话》 第六课家长作业 2.您觉得孩子的“破坏”行为是不可理喻的吗？您的孩子有“破坏”行为吗？您是怎样对待您的孩子的“破坏”行为的？ 答：我觉的孩子的“破坏”行为是完全可以理解的，因为小孩子出生时就是一无所知的，在他们的成长过程中会产生好奇、会去模仿其他人、会去按自己萌生的想法去实践，而在他们的意识中原本就没有什么可以做、什么不可以做这种概念。比如模仿大人用剪刀，小孩子就可能会拿剪刀剪完纸再剪一下你的衣服、裤子，又或者用笔在干净的墙上或沙发上“创作”一通，又或者把他的魔方掰开来看看里面是什么样，这些都是孩子在成长过程探索未知、积累自己常识和经验的一个必然过程。 我的孩子也经常会有这种“破坏”行为。 对待孩子的“破坏”行为要用探究的眼光去来看待，首先要看孩子是否是正常的探索或模仿行为，如果孩子是在自己强烈的好奇心驱使下去探索或者去验证自己的想法，孩子就会进行一些他自己认为理所当然的活动，这种活动有时从成人角度来看就是有破坏性的，但我们应该给予适当鼓励和帮助，比如提供尽可能多的探索材料，教孩子基本的探索办法、甚至可以和孩子一同完成。其次随着孩子的成长，能够对孩子行为产生影响的因素也越来越多，比如受电视媒体的不良引导，受周围孩子的行为的影响，或者情绪不佳或受到不公正待遇时孩子也有可能产生破坏公物或他人物品、破坏公共秩序、恶作剧、欺负其他同学等行为。当发现这种情况时，我们一定要冷静对待，通过观察和倾听，分析行为背后的原因，帮助孩子正确认识自己的行为，如果是情绪问题，还要正确引导孩子，帮助孩子学习处理自己的情绪。总之我们要给孩子更多的宽容和理解，这样才能促进孩子更好地成长。 第六课心得——孩子的创造力是开启人类未来的钥匙 在日常的生活中我们可以从以下几方面去培养孩子的创造力： 一、保护孩子的好奇心。孩子天生好奇、好问。他们经常问大人一些问题：“汽车为什么自己会跑？”“我是从哪里来的？”，在生活中，还经常可能充当小破坏分子的角色，把自己的玩具砸开看个究竟，看到电视广告好吃的要吃等等。这些都是出自孩子的好奇心。一个好奇心强烈的孩子，对于新奇事物总是主动寻根问底，提出各种各样的问题，以发现事物的内在联系。所以，我们应该保护孩子的好奇心，好给孩子提供一个丰富多彩的认识环境，让孩子能从中获得新颖而神气的感觉，使他们对这个世界充满了向往。 二、鼓励想象。中小学生在学习各门课程中都要借助想象力。没有想象力，学生将难以理解教材中的图形、概念，写作文也不会有形象生动的描写。想象力直接关系到孩子创造力的发展。提高孩子想象力能着手的方面很多：1、支持孩子参加课外兴趣小组活动。每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入孩子的脑海中，且需要进行创造想象才能完成活动任务，这对提高孩子的想象力十分有益。当孩子的活动成果得到展示或者获得表彰奖励时，他们的积极性会更高，想象力会突飞猛进地发展。2、鼓励孩子讲故事、编故事。孩子喜欢讲故事、编故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还自言自语。这是锻炼表达能力的好方法，也是发展想象力的好机会。想象力的发展是孩子创造力得到充分发挥的前提。诱发孩子的想象力。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想象也许有时候看起来有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实。 三、激发孩子的灵感。所谓灵感，就是人们对一个问题的思考和解决不是按常规的思维逻辑，而是受某种机遇或某种潜意识的出发，使大脑中各种信息重组，突然获得一种新颖思想和方法的精神状态。人们通过灵感可以产生与众不同的意识，能在无意间迅速解决百思不得其解的某道难题。如：高尔基的某些创作灵感，是在剧场看戏时产生的；英国诗人司聪格某些想法总是在睡醒和起床半小时这段时间里浮现出来的。所以，面对孩子灵感的出现，我们要及时的鼓励他们，不应干涉他们，使他们能愉快地体验灵感，加强对灵感产生的自信心。 四、在游戏活动中培养孩子的创造力。创造力是一种人人都有具备的能力。在游戏活动中，孩子双手的灵巧性受到锻炼，因四肢运动与脑思维之间的生理关系，而促使孩子大脑最富有创造性的区域得到开发。富有创造力的孩子凡事都喜欢问个为什么，喜欢评论事物，喜欢尝试，思考变化多，反应迅速，不受已知信息的限制。孩子在自己的自由天地中常常有创造性的表现，创造也会给他们带来快乐，使精神、心理获得极大的满足和成就感。这种成就感有助于儿童对环境、社会适应能力的建立。而这种适应能力又有助于他们的创造力在日常的实际学习、工作中得到进一步的发挥。 五、鼓励孩子积极思考。学会思考，对一个人的成长很重要。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”华罗庚对思考也有过精辟的论述：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都和创造发明者的独立地深入地看问题分不开。思考是创造力的源泉，创新是民族的灵魂。学习知识要思考，发明创造要思考，完善人生也需要思考。 总之，我们培养孩子的创造能力，首先要对孩子要有足够的了解，才能正向引导，给孩子好的环境让孩子尽情发挥天赋与才能；其次，在培养的过程中，要对孩子抱着一种积极期待的心态，相信他们是最好的、最棒的、时时刻刻发现他们的长处，鼓励他们、赞赏他们。这样，孩子在你的期待的目光中，会越来越自信，充满了希望，走上成功的人生之路。 班级：一年级2班 学生：冯嘉鑫 家长：冯强 学习《父母与孩子心灵的对话》 第六课家长作业 2.您觉得孩子的“破坏”行为是不可理喻的吗？ 答：首先要分清什么是破坏性行为，孩子的某些行为从表面上看是破坏性的，但经分析，其目的却是建设性的。例如，孩子把闹钟拆开，想了解它怎么会响的；把彩色的玻璃镇纸砸开，想看看里面有没有花等等。孩子就是通过这种貌似破坏的行为，来探究和认识事物的。因此，这类行为是健康的行为。但是，有少部分孩子经常故意打破学校或邻居的玻璃窗、灯泡，故意搞脏别人晾晒的衣服等，以损坏他人的财物为乐，那就是破坏性行为了，必须及时教育和制止。 引起孩子破坏性行为的原因各异，家长要对症下药，其原因大致有：由敌对情绪引起的报复；由不愉快情绪引起的发泄； 为了炫耀自己“能干等。只有家长认识到孩子的“破坏”行为的原因，就不难理解孩子的出发点，要让他们认识自己的错误行为并加以克服，要尽量采用说理和正面引导的方法，减少压制和惩罚，以免他们“破罐破摔”，从而发展成更严重的行为问题。同时，对那些貌似“破坏性”行为的健康行为，则应加以鼓励和正确引导，以增强孩子们的动手能力和探索精神。 您的孩子有破坏行为吗？ 孩子在每个成长的阶段都会有“破坏”性的行为，经常有意无意地去破坏手中的玩具，特别是那些大人按照他们的方式专门为孩子的成长年龄而准备的玩具，总是被孩子们破坏得很严重令家长哭笑不得。 您是怎么对待孩子的破坏行为的？ 刚开始，看到孩子的这些行为，真的很恼火，甚至动手打孩子，认为他们真的是在“破坏”，随着孩子的慢慢长大，家长也在成长，开始慢慢观察孩子破坏的原因，才发现自己的无知，正在不知不觉中，扼杀了孩子的探索精神，作为家长应该注意自己的言行举止，现在的孩子接受外界信息的途径很多，家长如果不正确的解决、引导孩子的错误，都会对孩子起到负面影响。 本课学习心得 随着孩子的慢慢长大，家长也在成长，开始慢慢观察孩子破坏的原因，才发现自己的无知，正在不知不觉中，扼杀了孩子的探索精神，作为家长应该注意自己的言行举止，现在的孩子接受外界信息的途径很多，家长如果不正确的解决、引导孩子的错误，都会对孩子起到负面影响。 因此，我们家长应多学习，多了解孩子的心理特点，掌握正确教育孩子的知识和方法，才是主要的解决问题的根本,应该从以下几点做起： 1.父母应尊重、呵护、激发孩子的好奇心； 2.应正确引导孩子，启发孩子自己去观察、去思考，鼓励孩子自己去寻找答案； 3.为孩子提供动手动脑的机会； 4.不要挫伤孩子的积极性； 总之，怎样让孩子的破坏性向创造性发展，需要家长的耐心和细心以及最大程度的尊重和宽容，让孩子展开想象的翅膀，自由翱翔。 班级： 一年级二班 学生：陈紫涵 家长：陈美玲 2015年3月23日 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a1854b04463610661ed9ad51f01dc281e53a5680.html