幼儿园简短小班教育随笔【三篇】 幼儿园简短小班训练随笔（一） 常常鼓舞孩子成长 一次，组织幼儿做提问嬉戏。为了使孩子们对活动感兴趣，我做了三朵小红花，预备奖给提问最多的小朋友。 活动开头了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题：“为什么太阳是圆形的““为什么会下雪““为什么花朵有各种颜色““为什么……“各种各样的“为什么“，从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动完毕时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友，他们分别是利利，文文，杰杰，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平常在小朋友们心目中是“好孩子“，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平常比拟调皮的孩子却没被提名。作为教师，我也明白奖牌给这三位小朋友，有点不公正，但为了不压抑孩子们的热忱，不损害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。 谁知，其次天早上，青青小同学拿来了几块奖牌，对我说：“教师，昨日您的奖牌做少了，好多小朋友都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小朋友吧!“我接过奖牌，赶忙感谢青青小朋友。能够想象的到，青青提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多懊丧啊!同时，我更感谢这 位细心的妈妈，她准时地补偿了孩子在那里没能得到的表扬和鼓舞。 关于青青小朋友这件事对我的影响很大：没有人喜爱每天被人批判和训斥，都渴望得到确定，孩子也不例外。一个孩子假如长期生活在一种专心的、善意的期盼和鼓舞的气氛中，对于他的错误和缺点赐予原谅和鼓励式的订正，而不是被批判和指责，那么他就会在确定中不断使自己的言行向期盼的方向进展，不断取得进步。同理，假如教师对孩子到处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得教师对自己不公正，厌恶自己，因而与教师发生心情上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提示我准时给每一个孩子以确定和鼓舞，使每个孩子都能体验胜利，得到赞许。 幼儿园简短小班训练随笔（二） 教师引导起大作用 有两个小班的孩子，她们用手纸擦鼻涕时余留一小块，在教师不留意的状况下，放到嘴里嚼一嚼，教师会告知她们，吃卫生纸是不卫生的，吃了会生病，不能任凭乱尝东西。在孩子的观念里，没有“不卫生”的概念，所以他们固然是要“尝尝”;假如没有教师的引导，他们会这样反复好几次，直到确认不好吃才没了兴趣。教师是幼儿良好行为习惯构成的指导者，在一开头就指导学生，有很多东西是不能乱吃的，在幼儿的头脑中构成这种意识，然后，孩子们良好的习惯才会渐渐养成。如此说来，教师的指导 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a1c461ea4593daef5ef7ba0d4a7302768e996fd6.html