小班美术教育 支持性环境的创设 摘要：根据小班幼儿喜欢涂鸦的阶段特点，我们非常重视小班幼儿美术教育。幼儿园教育属于启蒙教育，因此我们在小班美术教育中尝试通过创设支持性的环境，来激发幼儿参与美术活动的兴趣，引导他们在自主游戏中进行探究性学习，培养他们的审美素养。本文将结合教育实践，探讨小班美术教育支持性环境创设的策略。 关键词：小班；美术教育；支持性环境；创设策略 幼儿园新《纲要》强调，环境及其环境的创设过程都是重要的教育资源，因此我们应该利用环境及其环境的创设过程，有效促进幼儿自主发展。在幼儿园小班美术教育中，我们设置了美工区这一活动区，并通过区域游戏环境的创设来让小班幼儿在自主游戏中获得审美体验，能够发展他们的表现能力。本文将结合教育实践，探讨如何顺应小班幼儿发展的特点，创设支持性的美术教育环境，帮助幼儿建构审美心理，促进他们形成完善的人格。 一、创设适宜性环境，引导幼儿自主游戏 针对美工区自主游戏环境的创设，我们提供了充足的游戏空间、丰富的游戏材料，通过创设适宜性的美术教育环境，引导幼儿进入美工区开展美术游戏活动 为了科学合理布局空间，我们创设的环境要能够满足小朋友当下的发展需求，这样才能够为他们提供各种支持，以促进他们发展。比如在美工区设置的开始阶段，教师只投放了一张操作桌和少量的材料柜，并设置了一个相对封闭的活动区空间。在认真观察幼儿游戏的过程中，我们发现小班幼儿走动比较频繁，但是因为空间狭小而显得特别拥挤，为此我们做出了适当的调整，一方面增加活动区的长度，并增加了一张操作桌，还铺上了桌布，在这样的空间布局下进区的幼儿越来越多，而且与其他活动区的游戏活动也产生了联系，他们常常将自己在美工区制作的作品拿到表演区开展买卖表演游戏活动，他们还用自然角的各种植物来做“模特”进行绘画。根据幼儿当下的发展需求，我们将美工区设置成开放性的，使其与其他的关联性活动区建立起有机的联系，以促进幼儿自主游戏，为幼儿开展各种探究活动提供支持。为此，我们就要重新对活动区做出调整，比如留出一个缺口，有利于幼儿进出活动区，在美工区的角落里摆放一些自然性的材料，如树枝等引导幼儿创作。 此外，我们还要为幼儿提供丰富的美术操作材料，根据小班幼儿的年龄阶段特点，我们施展美术领域课程、开展美术游戏活动时，将材料与日常生活建立起紧密的联系，使材料具有生活化和操作性，从而能够引发幼儿自主、大胆的创作。 二、开展动手操作活动，渗透幼儿德育教育 幼儿教育具有整体性，因此我们在开展美工区游戏活动时，也要考虑到整体性的原则，不仅仅是要让幼儿学习一些美术知识、提高操作技能，更重要的是以美术活动为载体，促进幼儿学习及和谐健康发展。我们尝试在美术区游戏活动中渗透德育教育的内容，增强区域游戏活动的趣味性，同时调动幼儿参与美工区游戏活动的积极性。 比如以“美丽的花朵”剪贴画美工区创意游戏活动为例，在活动过程中我们提供了具有可操作性的材料，满足幼儿直觉行动思维的需求，引导他们边动手操作边开动脑筋。同时在幼儿创作过程中，我们还渗透环境保护的教育内容，让幼儿意识到通过努力可以使我们的生活环境变得更加美好。如围绕主题活动开展的折纸游戏中，教师引导幼儿以大象、熊猫、青蛙等动物为主题开展游戏活动，并教育他们保护这些动物，为了这些动物的生存不能捕杀，不能用这些动物的毛皮制作产品，等等。此外，我们还开展了“保护地球”的主题创意美术活动，并开展了相关的美工区游戏，在这里我们鼓励幼儿发挥想象力，利用各种废旧材料制作自己喜爱的作品。在这个过程中让幼儿懂得一些废旧材料通过二次利用还可以发挥其价值，从而增强幼儿的环境保护意识，也使他们意识到保护环境可以从身边的一点一滴做起。同时，幼儿在将废旧物品变废为宝的过程中也感受成功的乐趣。由此可见，在开展美术游戏活动时，我们可以通过动手操作的活动，以及渗透德育教育的内容等方式，提高游戏活动的趣味性。 三、信息化教学刺激感官，培养幼儿创造能力 小班幼儿常常通过视觉和听觉来认识和感知周围事物，那么我们在美术教育活动中，可以利用多媒体技术来创设视听环境，激发幼儿参与活动的兴趣，帮助他们理解教学内容。 比如在开展美工区游戏活动之前，教师可以利用多媒体课件来播放一些与教学内容相关的图片。有时我们以色彩教学为主，那么我们就可以利用多媒体制作色彩课件，给幼儿带来视觉上的震撼，激起他们探究色彩的热情。尤其是有些教师还会制作动画的形式，极力渲染颜色的多彩，并使用不同的风格给幼儿带来冲击，使他们不断地感悟，并激起他们创造的欲望。例如为了激发幼儿自主开展创意美术活动的热情，教师把自己用碎鸡蛋皮、树皮等材料制作的手工作品拍成视频，利用大屏幕播放给幼儿，引导幼儿在美工区游戏活动中利用各种低结构材料进行大胆的搭配和组合，进行不断地创新。 总之，小班幼儿美术教育具有启蒙的性质，因此我们在创设小班支持性美术教育环境的过程中，应该关注幼儿的兴趣需要，并遵循他们这个年龄阶段的学习规律。根据小班幼儿喜欢涂鸦的特点，以及直觉行动思维的特点，我们要创设具有形象性、操作性的环境氛围，引导幼儿自主探究，使他们在自主游戏中发现美、欣赏美、创造美，培养他们大胆创作的品质。 参考文献： [1]郭粼.浅谈环境创设对幼儿美术教育的影响[J].中国文艺家，2018（05）：234. [2]楚冬丽.多措并举，优化幼儿美术教育：浅谈新时期幼儿美术创造力的培养［J］.读与写（教育教学刊），2012（5）：223 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a38990fd270c844769eae009581b6bd97e19bc4a.html