观毕建庆老师《观潮》一课体会 十年磨一剑!真实的课堂更能体现一个语文教师的文学素养及语言功底,对我是一种心灵的冲击,它引起我对语文教学更多的思考......。 毕建庆老师老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要内容。再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特点。 毕建庆老师的课堂是扎实高效的。对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。这是对教材的有效解读。其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。不着痕迹地突破了本课的重难点。第三，老师的点拨是有效巧妙的。本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。在对第一个事例的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。课末老师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了。 观毕建庆老师《爬山虎的脚》一课体会 老师以轻松明快活泼的风格简简单单上语文。教学环节简省，课件简明，语言简洁富有童趣。扎扎实实练语文，课文朗读，词句理解扎实有效，渗透学法以习惯培养。引读、竞拍、讨论，多种形式体会画画得好，引导学生自读自悟，顺学而导，以读悟情，换位体会，让学生当作那个花大价钱买画的人夸画好。轻轻松松学语文。老师出字谜，互出字谜辅助识记生字。课件画芭蕉呈现，一下让学生区分理解了浓墨涂抹和轻笔细描。生动形象。让学生在愉悦的情境中学语文，用语文，爱语文。较好地处理了工具性与人文性结合，教师引导与学生主体结合，课内外结合，是一堂自然清新，本色的语文课。 观王红梅《鸟的天堂》一课体会 “注重多维整合，强调情感体验.。”是我们确定的设计这节课的主导思想。我认为教者在执教《鸟的天堂》一课时，力图体现以下几个特点： 一 、提升情感价值 《鸟的天堂》一课，以生动优美的语言描写了美丽的大榕树和活泼可爱的鸟。它是对学生进行爱护环境,热爱大自然教育的好教材。所以，以情动人，以情育人，并将这种感情价值取向提升为培养学生爱护生态，热爱大自然的思想，是本课和重要目标之一。上课伊始教师通过让学生欣赏榕树，即兴配诗配话，为学生学习课文奠定了情感基础，此时学生再次被感动了，由坐到半坐;由半坐到站起来；由站起来到数起来……教师抓住这一契机，把学生带入第二课时的教学中。在这节课的教学中教师在设计上采取以读代讲，评说引路，读出、讲出、评出大家的激动、热爱、惊叹和自豪来。 二、重视评议感悟 培养学生的语言能力是语文教学的基本任务。在这节课的教学中，教者淡化篇章结构教学，侧重语言感知、理解、表达、运用，力求把语言能力的培养落到实处。在课文的重点段的教学中设计了四个阅读层次: 1．自读自悟，读到感动的地方多读几遍； 2．小组交流，相互启发、补充，加深理解； 3．全班交流，教师引导学生抓住典型的语段，反复品读体会语感。读出形、读出味、读出情。 4．自由表达，这是对文本内容的整合和拓展,是对文本内容的再创造性的表达。这一环节学生的语言活动不是对文本内容的简单的传承，而是在特定的环境中激发起的，倾注了学生对“鸟的天堂”的人文关怀。学生充满活力的，个性的语言，学生对语言的理解感悟能力在这样有效的活动中得以提高。 三、 整合课程资源 “寄情于景”是本课的一个显蓍特点，然而学生更多的是通过形象的感知来认识世界的。因此，有必要搭建一个平台，丰富对“鸟的天堂”的认识。基于这样的思考，教师设计了“情感自由表达”这一环节，课堂上教师提供的音像资料，学生们所涉猎的音乐、绘画、诗……从更广阔的角度解读文本，进而让学生产生强烈的情感共鸣，提高课堂文化内涵，给学生心灵以震撼。还有师生、生生多种形式、多种层次的交流、碰撞，形成了一种师生共同创造，共同体验的课堂气氛，无一不给大家留下深刻的印象。 四、体现新型方式 语文教学过程是一个自主感悟、探究的过程。本节课力图营造、鼓励多方思维，充分尊重学生的阅读体验，注重引导学生合作交流并结合上下文，抓住重点词语感悟、自主发表，努力体现新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式，教者也尽可能的成为组织者、参与者、促进者，做平等中的首席。 观王红梅《长城》一课体会 周所众知：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《长城》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 王老师的课堂教学，一堂课下来，我不但感受到了她那饱满的教学热情，同时也让我深深地感受到了她那扎实、深厚的教学功底，下面就这一堂课谈谈我个人的看法。 一、课堂教学注重了问题的准确性、条理性（有层次、有梯度、连贯性强） 课堂上问题提的准、有条理，可以使学生直接找到问题的所在从而理解课文，如若不然就会七猜八猜，读这一句，挖那一句，浪费了时间，也没达到教师的要求，反倒让老师扣上一顶“启而不发”的帽子。王老师在这堂课上问题提的准、连贯性强、有梯度。如：去过长城的学生说说你见到的长城是什么样子？看到图片后再说说长城是什么样子？再读课文，了解长城远看是什么样子？近看是什么样子？看到了长城想到了谁？等等。老师思路清晰了，学生学起来也觉得很有条理，这样的设计，既教会了学生怎样读书，又潜移默化的让学生意识到写作文也要注重文章的条理性，不要头上一句，脚上一句。 二、注重了理解课文的方法 理解课文方法单一、枯燥，学生就不会有学习兴趣，学习效果肯定不好；方法灵活多变、喜闻乐见，学生的学习兴致就高，就会在同样的四十分钟内学到更多的识。本节课采用了图文结合、启发引导、实例对比，抓关键词句，指名读、齐读、指导读等。使学生轻松愉悦的学会了知识。 三、注重了语文的知识性和思想性的统一 翟老师引导学生理解前两自然段时，注重让学生通过了解长城的样子，感受长城的气势宏伟、高大坚固，使学生很自然的想起修筑长城的人是多么的伟大，多么的了不起。为后面联想劳动人民修筑长城的艰难、赞美劳动人民的智慧打下了良好的基础，顺其自然的把知识性和思想情感结合在了一起。 四、注重了时间的合理分配、突出了重点，突破了难点。 本课的难点是第二自然段介绍长城结构时的一些词语的理解，如：瞭望口、射口、垛子、城台等。高老师打出了长城图，利用图示一目了然地理解了词语，既理解了词语又节省了时间，从而突破了难点。 总之，一堂课让学生最大限度的发挥了自己的学习才能，既学到了知识，提高了能力，又受到了教育，同时也感受到了学习是一个身心愉悦的过程，这就是一节好课。 观于永正《荷花》一课体会 《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。 一、 贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。 教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。 二、 阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。 《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。 三、 引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。 《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。 四、 多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。 教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3e4e457ad02de80d4d840b0.html