司务长财务工作能力需求与院校教育浅析
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 司务长财务工作能力需求与院校教育浅析 作者：邵静安 吕丽华 来源：《亚太教育》2015年第10期 摘要：当前院校对司务长的财务工作能力需求认识不准确，导致院校人才培养模式无法满足任职能力需求。该研究通过问卷调查的方式收集能力需求的信息，从基层财务工作能力的切实需求上探求院校人才培养模式的改革之路。 关键词：司务长财务;工作能力;能力需求 中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0198-01 1.当前现状和研究目的 在司务长的队伍建设中，基层财务工作对司务长财务工作能力的需求不能很好地传递到士官院校职业教育中，导致了士官院校培养目标和部队的实际需求产生了偏移，培养出的人才未能被广泛认可。本文通过问卷调查的方式，将基层财务工作对司务长财务工作能力的需求进行明确，进而引导院校教育人才培养模式的改革方向。 2.基层财务工作对司务长财务工作能力的需求 本研究通过问卷、座谈等方式对3个总队2个机动师所属15个支队（团）的司务长岗位队伍进行了调研。对司务长财务工作能力需求进行分析后，总结如下： 2.1优良的职业道德素质。司务长必须具备优良的职业道德修养，要遵纪守法，以身作则;要爱岗敬业，安心本职;要洁身自好，清正廉洁;要乐于奉献，牢固树立为部队服务的思想;用实际行动践行革命军人核心价值观。 2.2扎实的专业知识能力。熟悉财务法规和制度。熟悉和掌握《武警部队会计基础工作规范》、现金管理制度及银行结算制度、《武警部队基层财务管理办法》、《财经纪律“十不准”》等财务法规制度。 拥有专业知识结构。掌握基本会计专业知识，熟悉和掌握各项经费的使用规定和开支范围。 掌握精湛的业务技能。具备处理基层财务工作的财会专业基本技能。具备信息化环境中电算化、自动化办公技能。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.4持续的学习能力。部队的标准制度和管理办法乃至保障模式的变化，要求司务长具备持续学习的精神与能力，以适应部队未来将会不断进步的工作方式。 2.5良好的适应能力。武警基层中队遍布大江南北，自然人文条件迥异，各地政府财力支持不同;中队担负的任务性质不同，对应的财务制度标准不同。司务长学员走上工作岗位后，涉及到的人、事、自然条件更为复杂。因此应具备良好的适应能力，以形成一种良好的、和谐的工作状态。 2.6良好的协作沟通能力。司务长作为“红管家”，其工作职权是辅助型的理财管理。司务长与中队干部应沟通良好，实现权利与监督的平衡，其协作协调能力尤为重要。司务长需要对后勤班进行管理，与外单位协调沟通，与上级财务部门发生业务，其人际交往能力非常重要。 3.院校培养分析 3.1现状分析。在武警部队司务长的培养模式中，院校教育一直为基层财务工作的运作输送着较高层次的管理人才，为武警部队基层财务工作正规化建设做出了显著的贡献。 当前，毕业学员的财务工作能力质量与部队现实需求质量存在差距，表现为重知识轻素养，重技能轻能力。学员在学习能力、协作协调能力、适应能力乃至人际交往能力方面的培养未得到认识和重视，在与中队主官的交流、协同中，地位比较被动。部分学员对各项规章制度的认识仅限于课本和书面，对会计职业道德的理解比较肤浅。在财务管理方面，体现出理财能力、适应能力的缺乏。 课程标准、教学方法、技能实践、教员培养、奖励体系等方面制约了士官院校职业教育发展改革。在课堂上，学员多以被动地“听”、“记”来吸纳知识，缺乏真正的互动交流和主观参与，缺少分析问题和解决问题的能力。在实践教学环节中，缺乏系统理论和检验标准，导致实践内容形式化，造成学员的实务操作能力不强，对整体业务流程理解不够的现象。 3.2改革方向。“人才培养模式是学校为学员构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式”，其内涵是一种教育思想和体现教育思想的教学运行方式，包括教育目标和培养方式，其外延是专业设置、课程体系、教学方法、教育教学活动运行机制和非教学培养途径等。[1] 3.2.1转变院校教育的教育理念，从学“技能”向学“方法”转变。在教育理念方面，士官院校职业教育应从“传授知识”向“传授学习方法”转变。院校基层后勤管理专业的培养目标，应以基层财务管理需求为导向，既要训练学员能够满足第一任职的基本需要，更要培养学员具备一个优秀专业人才的素质和潜力。院校职业教育绝不是“师傅带徒弟”，学校应传授学习的方法，培养学习习惯，养成良好的财务素养。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.2.2全面修订人才培养方案，构建科学的课程体系。修订具有针对性的人才培养方案，建立科学、完善的课程体系是提高在校学员基层财务工作能力的重要保证。当前财务专业培养方案和课程体系设计重知识而轻素养，重技能而轻能力，对任职岗位需要的理解仍停留在具体业务的层面。应重视基础课的教育，构建“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的教学培养模式，除了突出专业相关知识技能的学习，应增加专业外延知识的扩展增加视野和判断力，增加分析性的解释加深理解以提高适应能力;加深学员与学员之间的交流互动，为学生综合素质的提升奠定坚实的基础。 3.2.3改革教学方法，倡导灵活多样。在当前的司务长财务教学中，课堂“以教员为中心”，采取的是灌输式教学。应倡导灵活多样的教学方法，摈弃课堂讲授“满堂灌”和学员死记硬背的传统教学方法，培养学员的自学能力与创造力、分析解决问题的能力和协作精神。尽量利用现代化教学手段和工具，增加模拟体验和沟通交流实践。借鉴发达国家和地方院校的经验，采用讲授、辅导和研讨兼容性模式，引导、启发学员思考，帮助学员解决疑难问题，通过学员小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等形式，调动学员学习的积极性与主动性。[2] 3.2.4深化实践教学，加强情景模拟。当前的实践教学，采取传统的“手工—电算化—实习实践”的方式，只能使学员大概地了解部分业务的操作，缺少整体的工作流程尤其是基层中队财务管理方面的内容。情景假设条件类型单一，未涉及实务中的敏感疑难问题。应加强情景模拟，明确学员应该了解什么、应该熟悉什么、必须掌握什么、必须会做什么等，使教学内容始终贴近部队实际，做到岗位任职需要什么就学什么，用到什么就练什么。 （作者单位：武警杭州士官学校财务系） 参考文献： [1]王迎军.构建协同创新机制培养拔尖创新人才[N].中国教育报，2012-04-23（5）. [2]林志军，熊筱燕，刘明.中国教育中知识及技能要素的发展[J].2004，（9）：72-81. [3]王京芳.会计人才培养模式改进的路径选择——基于职业能力的需求与协同效应.大学教育.2013，（1）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3e5e19e8662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6d7.html