龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 项目教学法在应用型本科《基础会计》教改中的应用 作者：梁晓鸣 来源：《科学大众·教师版》2014年第04期 摘 要：项目教学是实践教学的一部分，项目教学也称为“基于项目活动的研究性学习”，强调的重点是对学生分析能力的培养。 关键词：基础会计教学； 项目教学法 中图分类号：F230-4文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-132-001 在基础会计的教学活动中引入项目教学法，符合会计学专业课内容的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习会计的知识和技能，对培养学生的动手能力、实际应用能力、职业行为能力都具有重要作用。 一、应用型本科《基础会计》课程采用项目教学法的意义 项目教学法是指将传统学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。该方法以构建主义理论为核心，以学生为主体，要求教师将教学内容巧妙设计在具体项目任务中，是一种基于操作过程的教学方法。在基础会计的教学活动中引入项目教学法，符合会计学专业课内容的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习会计的知识和技能。 李红梅，邢艳红1以邢台学院工商管理系2008级物流管理专业学生为研究对象，通过设计不同的项目，将理论知识点和技能训练有机融合，把《基础会计》教材分为2个项目进行教学，并通过问卷调查说明项目教学法可以提高教学效果。刘潇亭2以吉工职院商学院2009级会计学专业学生为研究对象，进行了《基础会计岗位操作》课程项目教学法的实践，表明项目教学法可促进教育观念的转变，可以激发学生的学习主动性，促进学生的合作能力和团队意识。笔者以广西大学行健文理学院财会学部2012级财务管理专业的学生为研究对象，进行了《基础会计》课程项目教学法实践，表明采用项目教学可提高教学效果和学生职业能力培养的效率。 二、项目教学法在《基础会计》教学中的实施过程 目前，大多数应用型本科院校在《基础会计》教学过程中采用18周连续理论教学加2周实训的传统教学方式，如果将项目化的实践训练穿插于18周的理论教学中，在每一模块理论知识讲解之前安排项目任务的实训。让学生通过完成项目实训，对会计要素、科目、凭证、报龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 表、记账方法等等有预先的直观、形象的认知，再来系统讲解理论知识，更有利于学生对所学知识的理解和掌握。项目教学法试图打破教材编排的知识结构，按照实际会计工作步骤，将教学内容设置为四大模块：即确定会计工作任务、填制会计凭证、登记账簿、编制财务报表。每个模块的教学都采用“项目实践训练+理论知识讲解”的方式，注重从学生项目实践训练过程中遇到的问题导出理论知识的系统介绍。 1．了解会计工作任务 鉴于大一学生对会计学、经济学基础知识的薄弱，选择的项目不但要激发学生的学习兴趣，而且项目要通俗易懂。通过会计工作岗位的设置和会计工作任务的安排，让学生了解会计的含义、职能、任务及会计工作组织的内容，辅之以会计工作场景视频呈现方式，让学生对会计人员的工作职责及会计方法有直观的认识。 2．“填制凭证”项目模块 会计凭证是会计日常工作的重点，因此作为《基础会计》课程教学的重点内容。在这一模块的教学中，通过给出会计原始凭证作为此项任务的驱动，将传统教学中的知识结构，如会计科目与账户、复式记账、会计凭证三个重要单元结合在一起。通过让学生设置会计科目与账户，填写记账凭证的项目任务来了解上述的会计相关知识。教师在指导学生填制每一笔经济业务的记账凭证时，要用会计要素、科目、借贷记账法的原理引入实践。 3．“登记账簿”项目模块 “登记账簿”项目模块要求学生完成登记总账和明细账的项目任务。首先给学生分发总账和明细账账页，告知学生该模块教学的内容，引入项目任务。要求学生自己登记账簿，然后学生间交流登记账簿中遇到的问题。其次教师指出学生账簿登记中的错误，引入正确的账簿登记方法和错账更正方法。最后让学生采用刚学过的错账更正方法来更正自己的错账。 4．“编制财务报告”项目模块 将传统会计学教材中的编制报表前的准备工作和财务会计报告两部分内容结合运用。编制报表前的准备工作包括财产清查、对账和结账及试算平衡表的编制。受到教学条件的限制，再者学生对财产清查的实地盘存在客观上有一定的了解，因此对这一模块的教学顺序与前几个模块的教学顺序不同，应调整为沿用传统教学方法：先讲解理论知识，让学生掌握具体会计处理方法后，再组织学生进行实践，完成对账、结账和试算平衡表的填制任务，最后编制财务报表。 三、项目教学法效果分析 通过对我院2012级财务管理专业120名学生实行《基础会计》项目教学后，通过问卷调查，主要从学生注意稳定性、学习主动性和知识理解及应用能力三大方面对项目教学效果进行龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 分析。其中注意稳定性主要从进行项目前后学生上课注意力集中时间分析，学生上课集中时间在20-30分钟的比例从57.7%提高到76.1%；学习主动性主要从课前预习、课后复习和作业情况有明显改进，课堂气氛十分活跃，完成作业情况较好的达到68%左右；56.3%的学生认为项目教学对于他们理解和掌握知识有较大帮助。 项目教学法在应用型本科院校《基础会计》课程应用中仍需要注意的问题：第一应协调好理论教学与项目实践教学的关系。在应用型本科院校《基础会计》课程教学中采用项目教学法时，既要注重项目实践，又要注重专业理论知识的传授。应用型本科院校以培养具有扎实的专业知识，娴熟的专业技能和较高综合素质的应用型专门人才为目标，应强化理论知识的系统性，不同于高职院校以职业能力培养为重心。 通过以上分析表明，对于广西大学行健文理学院财会学部2012级财务管理专业的学生来说，项目教学确实对他们的学习起到了积极的作用。项目教学法将理论知识的学习和实践技能训练都融入项目实施过程，通过引导学生思考来完成具体设定的项目，来实现学生对相关知识点的理解及实践能力的掌握，是应用型本科院校教学改革的一种重要方法。 参考文献： [1]李红梅,邢艳红．项目教学法在《基础会计》教学中的应用[J]邢台学院学报，2010(03) [2]刘潇亭．项目教学法在《会计岗位操作》课程中的应用技术与教育，2011(01) [3]李蕾蕾,魏静．浅析项目教学法在应用型本科《基础会计》课程中的应用[J]商业会计，2012（12） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a47488dd15791711cc7931b765ce050877327560.html