陈鹤琴先生很早就提出了“大自然是活教材”的教育观念，陶行知先生也说：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。当今社会正越来越向着社会化、多元化的方向发展，这也给我们教育内容的整合提供了一个很好的思路。幼儿园的教育决不仅仅在幼儿园里，怎样充分利用周围的环境，一直是我们周铁幼儿园深思的问题。 首先，我们在主题活动中根据主题内容的需要，不断变换学习场所，充分利用大自然和幼儿园周边特定的社会资源，将幼儿带出空间有限的教室，走进空间无限的课堂，让幼儿亲眼看，亲耳听，亲手做获得直接经验，建构知识体系。 我们幼儿园主题建筑的后面是一块大草坪和一块种植地，这里不仅是孩子们嬉戏玩，他们每天按时来浇水，并作好记录，从中了解植物生长的过程，体验劳动的艰辛和收获的喜悦。他们还在这里恳土将种子育苗。中班的孩子在草丛中捉蜗牛，引发一系列找蜗牛，养蜗牛的生成活动。这里更是小班孩子游戏小天地。春天老师和孩子们一起放风筝，秋天在这里捡落叶，有时老师们将孩子们带到草地上，在这里席地而坐，从而将这里作为生动的课堂。 每当春天来了，孩子们一手挎着小篮，一手拿着小刀，在田埂上挖野菜，在寻找中识别马兰和荠菜。回到幼儿园亲手摘掉烂叶和黄叶，浸泡洗净，和上肉、剁成馅，自己动手包成团子和饺子，并且凉拌了来吃，那味道才叫鲜美，虽然外形不如妈 妈包的好，但亲手劳动的果实使一些平时连尝都不肯尝的孩子都忍不住吃了一个又一个。从中，我们欣喜地看到幼儿的学习和生活就是这样水乳交融，自然天成地联系在一起。 一直以来，我们还充分挖掘社区资源。经常带孩子们走出幼儿园。学期初，我们将参观、访问、远足等活动制定在教学活动计划中，并定期进行活动。本学期，我们开展了大带小远足活动，参观了宏夏门窗场，大班的孩子以小记者的身份采访并同时参观了如意人服装厂，参观了医院、菜场、小区、超市，最近又参观了消防队，观看了消防队叔叔的精彩表演。通过这些活动让孩子们接触社会，积累生活经验 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a4aaf628bb4ae45c3b3567ec102de2bd9705de55.html