《“精彩极了”和“糟糕透了”》微课教案 教学目标： 认识本课生字新词，能正确书写“谨”字。 把握课文的主要内容，理清脉络。 品读描写人物语言的语句，通过抓关键词、分角色朗读等方法体会人物的情感，感受提示语中添加神态、动作描写的表达效果，并尝试运用。 教学时间：20分钟 教学过程： 一、开门见山，直接导入。 这节课，我们一起来学习美国作家巴迪.舒尔伯格写的一篇——《“精彩极了”和“糟糕透了”》，指导写好“糟”字，读题。 读了课题，你有什么发现？为什么用引号？ 二、初读识字，理清脉络。 自由读文，读准字音，读通句子，并想想课文写了什么。 出示字词，检查认读。 指导书写“谨”字，学生练写。 汇报主要内容。 过渡：快速浏览课文，看看哪些自然段写的是“童年故事”？哪些自然段写的是“后来认识”？ 三、深入品读，体会情感。 走进童年故事，父母是怎样评价巴迪写的诗的？默读1——14自然段，画出父母评价的语句。 汇报。 预设1:“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’” 抓关键词“嚷、眼睛亮亮地、兴奋”体会情感。 有感情朗读。 过渡：同样的一首诗，父亲又是怎么评价的呢？ 预设2：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 出示对比句子，“扔”字让你读出了什么？ 父亲的话你能理解吗？有感情朗读。 过渡：同样的一首诗，父母亲的评价截然不同，他们还由此引发了一场激烈的争吵，你们能再现当时的场面吗？指名分角色朗读6——13自然段。 四、感悟写法，尝试运用。 通过朗读，再现了当时的情景。我们再来看看父母的这些对话，作者在写这些对话时，也是匠心独运，你发现了吗？ 体会表达效果，归纳小结。 五、布置作业。 运用本节课学到的方法，续写父母争吵时的对话。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a4b5ac2c50e79b89680203d8ce2f0066f4336429.html