(完整版)台阶公开课一等奖教案 《台 阶》 教学目标： 1、知识与能力目标： (1）整体感知课文内容，了解故事情节,体会作者的感情. （2）把握父亲形象的特点及意蕴。 （3)学习作者命题立意、组织材料的方法。 2、过程与方法目标： （1）复述课文，整体把握文章的故事情节。 （2)合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。 3、情感、态度、价值观目标： (1)培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 （2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 教学重、难点 1、教学重点:把握故事内容,分析父亲形象，理解作品的思想感情。 2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： （一）整体性阅读—-“踏上台阶，走近父亲" 导入新课 （正式上课之前,先放舒缓音乐,亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此……”事先,预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。) 教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题--“台阶”。 （说明:感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分,而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。） 2、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。（学生自合作解决为主) 3、学生整体把握，复述故事情节。 提示:（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? （3）新屋造好了,父亲怎么样？ （说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节,对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。） （二）突破性阅读——凝望台阶,感受父亲 1、再读课文，合作讨论父亲的形象.（要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论） （1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低"? （2)“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗?为什么？ (3）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。"这一处描写表现父亲什么样的思想感情? (4)父亲放鞭炮时的神情有什么特色? （5)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解？ （6)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的? (完整版)台阶公开课一等奖教案 （以学生自己找,小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子,引导学生抓关键词分析、理解。教师可以在讨论时投影出示） 2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象.教师引导. 父亲:淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。 （说明:突破性阅读的目的是让学生再读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上,对文章的内容和人物更深的理解。） （三)探究性阅读——“回首台阶，探究父亲" 在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶 的新屋时,他会想什么? 请思考： 1、父亲一辈子艰苦创业,所的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了.是什么原因造成了这样的结局？ 2、父亲这样做究竟值不值？ 3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨? 第一，写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。 第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差. 第三，写“我”在台阶上跳来跳去,表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低. 第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困. 3、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？ 文章的详略是由中心而定的,题目是“台阶",所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 （以上想通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要） （说明：探究性阅读的目的是让学生理解文章是运用了哪些方法写的，有什么好处.这有利于学生对文本的进一步理解和把握。不仅如此，这还会让学生知道文章可以这样去写好。从而培养了学生将课内知识灵活运用到课外的能力。达到学以致用的目的。) 第二课时 （四)巩固性阅读——比较台阶,理解父亲。 请同学比较《背影》和《台阶》在写作方面（选材和立意）的异同。 思考：1、“背影”和“台阶”在文章中各起什么作用？ 2、两篇文章怎样围绕中心选材的？ （说明：此项设计目的是让学生巩固本堂课的重点，进而在比较中巩固本单元的两篇文章的写法.教师通过比较内容、手法、语言等让学生将一些类似的文章整合、融会贯通，使学的知识真正成为自己的。） (五）延伸性阅读—-回味台阶，描写父亲 1、由《背影》和《台阶》两篇写父亲的文章，引导学生回忆讲述自己的爸爸，抓住爸爸某一个令你难忘、让你感动的特点，要求讲述清楚、生动、突出重点。（小组内部先交流，练习口头表达） 2、课上完成上述片段，注意选材和立意。 （说明：语文课一定要和课外、和生活联系起来。也只有这样,语文课才有生命力。这项延伸目的就是让学生将课文中的父亲和生活中的父亲联系起来。看生活中自己的爸爸是个什么样的人。他对自己有什么样的感情.关注生活，是语文课必须的。） 课外延伸 1、尤天晨《父爱昼夜无眠》，《读者》2001年19期； 2、朱自清《背影》； 3、（法）巴尔扎克《高老头》。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a4cb7ff3b81aa8114431b90d6c85ec3a86c28b4f.html