一、 出现问题的原因分析 （1）教学环境的制约 信息技术课一般是在机房上课，学生直接面对的是电脑而不是教师，教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，半封闭的隔断阻断了师生之间的视野，致使教师不能注意到每一个学生的一举一动。另外与教室里上课相比，机房中出现的干扰因素更多，教学环境也更为复杂，相对应带来的纪律问题也更多。 因为每个学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习水平等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平的参差不齐。家中配置电脑的学生可能不用教他书本上的内容他已经学会了，而家里没电脑的学生一开始就需要从鼠标的单双击开始学习，还需要个别辅导。这在教学中直接导致的结果就是：教师不可能在教学中搞“一刀切”、“大锅饭”，要根据学生实际来设计教学，必须顾及每一位学生。 因为教学环境的不同、教学对象的层次不同，教材中在介绍某一个知识点时长篇大论，而在实际的操作中只有短短的几步操作，这就对教师在做教学设计时也提出了更高的要求。信息技术教师要理解到班级里面每个学生已有的操作水平、学习态度、学习兴趣等都是不相同的，根据所要达到的教学目标对它实行合理的教学设计，实行因材施教。 （3）评价制度有待完善 评价是根据一定的标准和方法，对教与学的过程实行测量、分析和评定，对教学效果做出的价值判断。通过评价，学生能够知道自己学习成绩的进步，会产出成绩感，提升学习兴趣，增强学习的自信心。一个好的评价能够激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。 不过在实际的课堂教学过程中，学生上交来的作业不能即时评价或者全部评价，久而久之给学生积极性有所打击。因为信息技术课的地位与师生对其地位理解的偏差，不会对学生有如中考科目那样苛刻的要求。再加上信息技术作为一门辅课存有，学生、学校甚至信息技术老师对其的重视度不够，几乎没有期中考试，有时甚至连期末考试也都是走过场，凭印象给学生打分。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a4fee24600d8ce2f0066f5335a8102d276a261ea.html