《鸡兔同笼》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好！ 今天我说课的题目是《鸡兔同笼》，下面我从说教学理念、说教材、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学流程几个方面对本课的教学进行阐述： 一、说教学理念 学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和感悟中运用新知。基于上述理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。 二、说教材 《鸡兔同笼》是义务教育课程标准实验教材小学 四 年级 下 册第103 页至第104 页的内容。这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“ 综合与实践 ”领域的知识。“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，一方面通过生动有趣的历史趣题感受我国古代数学文化；另一方面在解决问题的过程中了解解决问题的不同方法和策略。教材以富有情趣的古代课堂和小精灵的问题，激发学生的探究欲望。通过化繁为简的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法。 三、说教学目标、教学重难点 根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了如下教学目标： 1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2.尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会代假设法的一般性。 3.在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是掌握解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。难点是理解“鸡兔同笼”问题的本质特征，能解决“鸡兔同笼”的相关问题。 四、说教法与学法 四年级的学生已具有一定的知识和生活经验，积累了一些学习方法，善于独立思考，乐于合作交流，且对新知充满好奇心。因此，在本节课的教学中，结合生活实际，以“情境激趣”为关键，以“自主探究”为主线，以“问题解决”为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括，获得成功的乐趣。五、说教学流程 为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节， 第一个环节是创设情境，引出新课。 大家都知道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要条件。首先，采用自制多媒体课件，呈现“我画你猜”的游戏，接着呈现教材古代课堂情境图，引导学生观察、发现、提出要研究的问题，引出课题。 【设计意图：通过游戏，激发学生学习兴趣，加深学生对“1只小兔比1只鸡多2条腿”的认识，为后续解决问题做好铺垫；借助教材情境图，激发学生的民族自豪感和探究问题的兴趣，也为进一步“化繁为简”的解题策略做好铺垫。】 第二个环节是合作学习，探索新知。本环节我设计了三个教学活动。 活动一：化繁为简，明确题意。在读懂教材情境图后出示改编的例1，引导学生理解题意。 活动二：探究解题方法。 （1）猜测法。先猜测鸡和兔各有几只，逐步引导学生理解猜测时既要满足“鸡和兔有8只”，还要满足“它们的腿有26条”这两个关键条件。 （2）列表法。引导学生有序填表，验证猜测结果，并发现规律。 （3）尝试“假设法”。引导学生观察表格中8和0是表示的意思，逐步引出解答鸡兔同笼问题的基本方法——假设法。 活动三：回顾反思，总结方法。 【设计意图：引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决问题，培养学生猜测、有序思考以及逻辑推理的能力，建立解决该类问题的数学模型。】 第三个环节是应用知识，巩固提高。 对于新知要及时巩固应用，才能得到理解内化的效果。我本着“重基础、提能力、拓思维”的原则，设计了有针对性、层次分明的练习题。 1．完成教材105页“做一做”第1题 2．完成教材教材106页“练习二十四”第2题。 【设计意图：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，强化本课的教学重点，突破教学难点。拓宽了学生对“鸡兔同笼”问题的认识，体现了数学的生活价值。】 第四个环节是全课总结，深化知识。 【设计意图：通过畅谈收获，回顾学习过程，在整理知识的基础上，积累数学活动经验，为今后的学习奠定基础。】 以上是我对这节课的分析与初步设想。由于时间短促，不当之处，希望各位评为老师加以批评指正，我的说课到此结束，感谢您的聆听！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/72382989ec630b1c59eef8c75fbfc77da3699729.html