《最美好的礼物》教学反思 语文新课程标準中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。基于这些，我对《最美好的礼物》进行教学反思： 这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，保罗猜错小男孩的想法有两次，因此我抓住这一主线引领学生从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出令保罗震撼的话语”，让学生总体感知文字内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流。 让他们在情感上与文字产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文字，超越文字，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。 在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。这样既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一文字主旨。 讲授完这一课，我发现之前的备课各环节安排还比较合理，效果不太理想，在教学中，由于我的教学课堂的驾驭能力还不够灵活，过渡语言还不够简练自然，使课堂显得还不够流畅。在今后的教学中，还有待于提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a53b124f1837f111f18583d049649b6649d7091c.html