【教育随笔】阳光伙伴 阳光伙伴——自闭症儿童小组个训课后记宁夏石嘴山市特殊教育学校王雪梅今天的个训课，给森森（自闭症儿童）带来了一位“阳光伙伴”——辉辉。辉辉是一名佩戴人工电子耳蜗的二年级聋生，有一定的口语表达能力，也是我带的另一个个训学生。今天请辉辉和森森一起参加个训，主要目的是让辉辉为森森做示范并进行互动活动，以帮助森森在今天新设计的“语言与沟通”的内容中，更好的理解、掌握和运用所学的知识。“阳光伙伴”辉辉的到来，让森森认识了一位新同学，在教学过程中，每当森森说话或完成任务不好的时候，就让辉辉给他做示范，我发现这样的效果很好，这一点充分利用了森森善于模仿别人说话或动作的这一特点，让他对新知识先鹦鹉学舌，再通过反复的练习和强化让他掌握。如，师生之间、同学之间相互说“你好”“老师好”“再见”的内容时，如果直接和森森对话，他无法正确回答，于是我先和辉辉对话，辉辉正确回答后，我再和森森进行同样的对话，他就能回答正确。同时创设情境，模拟课堂上课时师生起立，我说“同学们好”，辉辉说“老师好”，刚开始森森不会说，但听辉辉说完后，再练习的时候他就能和辉辉一起说“老师好”，并模仿辉辉在说完后向老师鞠躬。接下来的教学中，让他和辉辉进行对话，练习说“辉辉，你好”“辉辉，再见”，都做的比较好。下课后，森森主动向我和辉辉说了“再见”。语言最好的学习方式就是在情景中习得，只要情景创设得当，就能给学生想要说的愿望。对于自闭症学生来说更是如此，他们对于语言的理解很困难，但是把语言放到情境中就能帮助他们很好的理解和运用。今天请辉辉来创设森森学习语言的情景就是一个很好的例子。从整节课来看，他乐于参与其中，并能按照老师的要求和“阳光伙伴”进行对话交流，表现的很好。对于“阳光伙伴”辉辉来说，他也在本节课中进行了对话练习，在一定程度上也对他进行了口语表达能力的训练，双方都有所收获。今后我还会请其他的同学来给森森做“阳光伙伴”，在陪伴其学习知识的同时，也为他提供一个和其他同学共同交流合作学习的机会，促进他社会交 1 往能力的发展。小确幸微小但確切的幸福 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a717d253b007e87101f69e3143323968011cf41c.html