“双减”背景下小学语文单元整体教学及作业设计培训学习心得体会（总结） 通过今天的学习，我对单元教学设计也有了新的认识，以下是我的个人学习心得。 在专家的介绍中，我认识到大单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系，应该说单元教学设计是每节课的教学设计的基础。 教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷一语文素养的培养。 主讲老师一开始从2022年高考全国试题出发展开论述，认为小学语文和高考是大有关系所在，前面学习的知识是可以迁移到后面学习中去的，是为后面打基础做服务等，也指出了真正好的教育应该是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精髓所在，我们应该引导学生发现这些精髓之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生重视阅读，爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。 整个培训过程专家都在强调教学要做到“学”、“教”“评”一致，不能孤立进行，具体要看各位老师怎么学习迁移运用起来,发挥教师优势，做到真正为学生服务。教学有法，但无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学内容，不同的环境采取的方法自然不同。 我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握,教师应该视情况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a89bf361be64783e0912a21614791711cc7979d3.html