龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn Hayes—Flower写作模型在初中英语写作课中的尝试 作者：钱舒 来源：《知识文库》2015年第20期 写作是用书面语言表达作者思想感情的过程，是语言学习重要的输出部分，笔者在初中英语写作教学中尝试了Hayes-Flower的写作模型，教学实践表明了这一写作模型能提高学生的写作主动性，对学生写作能力的培养有益，从根本上提高了学生的书面表达能力。 一.引言 语言是文化的载体，听和读是语言的输入，而说和写则是语言的输出，学习语言的最终目的在于能有效的输出。按照《英语课程标准》，学生在初中毕业时要能完成五级目标，能根据写作要求，收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能简单描述人物或事件，能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。而目前初中生英语写作能力总体来说还比较薄弱，他们对写作有畏难情绪，写出的文章句与句之间缺少连接，没有好词好句。一般老师在教授写作课时都是教师布置题目，让学生写，写完上交，然后等教师批改后，再在课堂上做简要评讲。在这样的教学环境下，学生长期缺乏系统的写作训练，缺乏写作策略的培养。所以，要想提高学生的写作水平，就要求我们要充分认识到写作教学的重要性，重视起始年段的写作训练。笔者在教学中尝试将Hayes-Flower的写作模型运用于初中英语写作实践中，取得了一定的效果。 二.Hayes-Flower写作模型在初中英语写作课中的尝试 Hayes和Flower把计划、转换和检查作为写作的关键过程。计划过程涉及产生思想并把它们组织成一个写作计划去满足写作者正在追求的目标；转换过程涉及把写作计划转换成对语句的实际写作过程；检查过程涉及到对已写内容的评价和修改。（章晓霞，2006）笔者在平时的写作教学中，先让学生认真阅读书上的范文，让学生去整体感知作者的行文风格，去理清每段所写的内容。然后让学生找出好词好句，一般好词好句大都含有连接词、句型或者好的词组，这种整理好词好句的方式有助于让学生的写作语句变得漂亮。 接着，让学生开始准备自己的写作。初中课本中每个单元的Task中的写作任务一般都与本单元的教学内容有关，所以，笔者让学生结合写作要求，列出提纲，再进行写作。在写完后，先是自己检查，然后笔者用实物投影将有代表性的学生的文章投影出来，集体赏析，由学生主讲此文哪里好，哪里还存在不足，充分发挥学生的主动性，通过这种方式，让学生对于自己文章的错误了然于心，最后学生再次修改自己的作文。 三.教学案例 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a9396007178884868762caaedd3383c4bb4cb4ce.html