高考成绩只是教育的副产品 山东昌乐二中赵丰平 导言： 教育是什么： 一一教育即成长 一一教育就是把人变成人，培养完整的人 一一教育是“育人”而不仅是“教书” 一一教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程 教学是什么： 一一教是为了不教 一一教学就是教师教学生自己去学 一一教为学服务 一一教学就是教学做合一 高考是什么： 一一高考是通过知识考能力 一一高考其实就是考人品 一一高考成绩是教育的副产品 课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾。陶行知先生是上个世纪的著名教育家，曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。美国著名教育家杜威说“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用己有的经验，采川自己的方法去获取知识”。学生的脖子上不能长着老师的脑袋，被压抑、被取代的感觉，让学生丧失学习的动力。学生粉力的流失，主要原因来自老师简单机械、生硬、霸道的灌输。我们推出“271 高效课堂”理念就是改变这种传统的教育模式和教学思维。 271 高效课堂墓本理念 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。 全大教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。 素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。 遵循心理学和社会学规律，打造271 高效课堂。 高效课堂是教育本质的回归。 一、不惟模式惟高效，打造“271 高效课堂” 1 .271 高效课堂”的内涵 (l）学习内容方面： 20 ％的知识― 自学能会；70 ％的知识一一合作学会；10 ％的知识― 老师教会。 (2）学生组成方面： 20 ％学生～― 特优生；70 ％学生― 优秀生；10 ％学生― 待优生。 (3）我们271 课堂模式的时间分配及内容安排： 20 % （约10 分钟）― 展示点评，总结升华； 70 % （约30 分钟）一读书自学，自主探究，分组合作，讨论解疑； 10 % （约5 分钟）― 总结反当，当堂检测。 2 . 271 高效课堂”十六条： (l) “271 高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立 意转向能力立愈；两个垂点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设（或：“271 高效课堂”的一个中心两个基本点：一个中心是指“271 高效课堂”关注学生心灵成长，两个基本点是指：自主与合作）。 (2) " 271 高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。 (3) “271 高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习、合作学习、高效学习。(4) “ 271 高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。 (5) “ 271 高效课堂”课堂师生关系的三个标准：民主、平等、尊重。 (6) “ 271 高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂。 (7) “271 高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，刻币即开发，学习即成长。(8) “ 271 高效课堂”的三个基本环节：合作探究、展示点评、质疑拓展。 (9) “271 高效课堂”的三件宝：活页夹、双色笔、纠错本。 (10) “271 高效课堂”的三动：身动、心动、神动。 (11) “271 高效课堂”的三量：信息量、思维量、训练量。 (12) “271 高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，合作的效度，探究的深度。 (13) “ 271 高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。 (14) “ 271 高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。 (15) “ 271 高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测；二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用；三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。， (16) “ 271 高效课堂”的三条高压线：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。 3 ．高效学习的三个阶段 预习引入---课堂学习---训练拓展 阶段一：预习引入 课堂前延15 分钟学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备 阶段二：课堂学习 学生在高效导学案的引领下，围绕各自的学习目标，自主合作、高效探究学习 阶段三：训练拓展 课堂后延，学生按照训练学案，对知识进行巩固提高，同时检测课堂学习效果 4 ．不惟模式惟高效，“ 271 高效课堂”的五个基本步骤 (1）读书自学、自主探究 学生以高效导学案为学习路线图，通研教材，完成导学案上的启发性问题。 (2）完成学案、训练应用 学生根据导学案完成自学任务后，完成当堂导学训练题目，检验自学效果，找疑难，找不足。 (3）分组合作、讨论解疑 ① 小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流收获，讨论疑难。 ② 学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑；老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程。 (4）展示点评、总结升华 ① A 层点评、拓展，B 层C 层展示，倡导多人展示。 ② 展示的内容可以分为： 四点：重点、难点、易错点、联想点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习 ③ 点评、质疑是深挖教材、生成即时目标的关键，质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律。 ( 5 ）总结反自、当堂检测 ① 当堂检测至关垂要，对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。 ② 通过当堂检测检测学习效果，评出优胜个人和优胜小组，每堂课都是对学习小组的打造。 二、三线并举重建课堂 1 . “两案”并举，铺就高效快车道 导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在”导”字，解决”会学”的问题； 训练学案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决”学会”的问题； 导学案是基础，训练学案检测导学案制定的科学性和有效性，两案并举，互为呼应，让高效贯穿于学习的每个环节。 (1）高效导学案― 271 高效课堂的”路线图” 高效导学案的编制做到四个符合：要符合新课程标准，符合具体教学模块的要求，符合”三维目标”的要求，符合教师、学生、学习内容的实际。 主备人提前备课― 学科研究小组研究－一主备人修改一一任课教师通习卜一一主备人再修改一一包科领导把关签字― 印刷、学生使用― 电子稿上传、资源共享。 (2）训练学案― 271 高效课堂的”指南针” 老师通过批阅训练学案了解学情，明确学生学习的难点和知识盲点，及时纠正备课设计存在的问题； 学生的基础知识得到进一步的巩固、拓展，检测自己的学习效果，同时也让学生有机会享受学习成功的快乐。 (3）学习目标― “ 271 高效课堂”的核心 总体学习目标设计要求： 学习目标包括：知识与技能：① „ „ ② „ „ ；过程与方法：① „ „ ② „ „ ；情感态度价值观：① „ „ ② „ „ ； 学习目标应设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可； 板书要认真、工整、醒目 ，写在黑板右上角，不能擦掉； 学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。在课堂总目标的引领下每个小组、每个学生都要制定自己的日标，让立体交叉的目标实现高效引领； 学习小组目标：在小组竞争中做优秀小组； 个人目标：小组长根据成员的学习实际，设计AABBCC 立体交叉的分目标，用极度的热情、高度的责任感全力以赴、自发地投入学习，为学习团队争得荣誉。 2 . “三驾马车”，保证课上课下“双高效” 三驾马车是：高效学习小组一班级行政管理小组～高效学习科研小组 ( 1 ）高效学习小组 学习小组是“271 高效课堂”的基本单元和战斗堡垒，学习小组建设是实现高效的核心。 小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个成员”跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员积极、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。 让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的“车厢”，小组长就是“分动力机”，让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。 ( 2 ）行政管理小组：常务班委、值周班长、值日班长、值日校长 ① 家庭式亲情关系的建立让学生高效学习成为可能 ② 班规建设― 现代班级管理的突破 创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。 ③ 值日班长每日赠言― 为生命加油 ④ 每人五分钟演讲― 来自生命拔节的声音 ⑤ 值日校长制度成为学校自主管理新特色 ( 3 ）高效学习科研小组 实行学科班长制，每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，科研攻关、难题攻关。老师课前对学习班长、小组长的培训，学习班长对小组长的培训，把流传千年的“因材施教”变成现实， 让老师走进学生心灵，使教师一专业水平快速提高。 3 ．培训是最好的教育，培训是最好的管理 用培训统一思想，提高领导干部的理解力、执行力；用培训转变教师思想观念，促进专业成长；以”两力建设”为核心培训学生，实现学生自我成长、自我发展。 (1)校本培训 深入挖掘教材，提高备课质贫。教师个人备课坚决杜绝知识的简单罗列，而是注重学生在导学案引领下高效学习的过程设计；集体备课要发挥集体智慧，深入研究导学案的编制、课堂的每一个环节和可能出现的目标。 (2)专家引领 (3)创设平台，让学生掌握培训主导权，实现学生自我成长，自我提高。 (4)通过达标课验收和教学能手评选对老师专业素养进行反复地培训和提升。 4 . “271 高效课堂”带给我们的收获 (1) “ 271 高效课堂”，老师主动给学生松绑，教师享受到学生自由成长的感动，同时，学生创新的火花不断点燃老师的灵感，让老师的专业水平快速提高，老师由研究”老师如何教”变为研究”学生如何学”，教学相长，其乐融融。 (2) “ 271 高效课堂”，学生主动脱离老师的怀抱，自己跑得欢，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习成为享受，学习效益大幅提高。 (3) “ 271 高效课堂”，提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成一长环境，学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a95eaec65fbfc77da269b1b7.html