最是书香沁人心
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最是书香沁人心 摘要：随着时代和社会的发展，学生核心素养的培育也显得越来越重要。数学不能仅仅局限于课堂知识的讲解中，要进行一定的改变和拓展。所以教师需要在数学教学中采取有趣的阅读策略，使得学生在阅读中掌握复杂的数学知识，从而培养学生各方面的素养。笔者针对核心素养导向的小学数学阅读活动策略进行了分析，具体如下。 关键词：核心素养；小学数学；阅读；导向；策略 前言：数学阅读能发展学生的思维，提高学生的核心素养，其强调数学知识的理解和分析，对数量关系、逻辑思维进行感知。同时，数学阅读中有具有很多的数学符号，教师需要采取生动有趣的阅读策略，尊重数学学科的特征以及小学生的实际情况。在核心素养的基础上，合理的开展数学阅读活动。 一、促使思考和阅读进行结合 数学这门学科注重的是严谨性，如果学生阅读不仔细，就容易审题错误。而且数学中的一些关键字词如果理解错误或者看漏了，就不利于学生解答问题。所以教师要促使学生将思考和阅读进行结合，认真阅读其中的内容，避免跑马观花。而且数学概念的表达分为两种，一种是描述法，另一种是定义法。举个例子，在学习“三角形的认识”时，三角形高的定义属于发生性定义，也就是将事物产生时的属性作为属差。这种定义的特点在于注重形成的过程。教师必须让学生在阅读时标注关键词，比如顶点、垂足、线段等，从而了解题目里的逻辑关系、数量关系。教师也要让学生在阅读过程中对关键词进行替换，注重题目里的条件变化、结果变化，从而培养学生的阅读能力、思辨能力，达到核心素养的教学目标[1]。 二、促使抽象思维和阅读进行结合 教师要以数学课本为基础，在核心素养的基础上，促使抽象思维和阅读进行结合。从而使得学生正确理解题意，更好的解答数学题。举个例子，教师要让学生一边学会阅读题，一边画几何图或者线段图，简单列出问题和条件。比如在学习“圆的认识”时，教师要让学生先自行阅读和学习，阅读一遍教材中的画图流程，从而对圆有初步的认识。然后教师再让学生讨论：圆的位置与什么有关？圆的大小与什么有关？促使学生画一个指定大小的圆形。通过一边阅读一边画图，培养学生的抽象思维能力。 三、促使学生带着疑问进行阅读 古人云：好读书，不求甚解。所以数学的阅读也必须以理解作为重点，如果学生不能理解题意，那么就无法学习数学。教师要促使学生带着疑问进行阅读，由于数学教材中的语言简练而枯燥，所以教师也要设置有启发性的疑问。比如“分数的分子与分母同时乘以或者除以一个相同的数，分数的大小不变（除了0以外），这是分数的特点。”在让学生第一次阅读这段话时,教师可提出问题：其中哪句话是最重要的？学生回答;“同时乘以或者除以一个相同的数。”对于这句话，教师可让学生细读，提出自己无法理解的地方。有学生举手：“为什么要说除了0以外？”教师再抛出问题:“分数的分子和分母同时乘以或者除以0，这有意义吗？”最后让学生带着问题阅读一遍，促使学生自己找到答案。 四、帮助学生养成良好的阅读习惯 良好的阅读习惯也是核心素养中的一部分，但因为小学生普遍非常好动，而且粗心大意，很容易看错题意。所以教师需促使养成一定的习惯，不受外界影响，仔细的进行阅读。先要促使学生认真读完题目，采用简短的语言表达出来，再找出其中的关键词。比如有一道题：学校图书馆借阅书籍的时间为15天，过了15天会根据每本书1元的价格收取费用。老师借阅了一本图书，每天看10页，20天才可以把书看完,为了不交更多的服务费,老师至少要每天多看几页才可以按时归还？在此题中，粗心的学生将“多看几页”看成了“看几页”。所以教师先要让学生阅读并标出其中的重点词，养成好的阅读习惯，避免看错[2]。 五、进行拓展阅读 最后的拓展阅读也非常重要，因为这能激发学生的兴趣。教师需要挖掘一些趣味十足的素材，从课外数学故事入手，促使学生进行阅读，从而培养学生的综合素养。举个例子，在学习“度量衡”的内容时，教师可以将几千年秦始皇统一度量衡这个历史故事作为素材，让学生在阅读历史故事的过程中，认识古代度量单位——度、量、衡，促使学生感受到统一标准的重要。再根据所学习的内容，从身体的度量到统一的单位，从长度单位到面积单位的度量，提高学生学习的效率。最后教师还要让学生进行阅读之后，比较我国古代度量衡和美国度量衡的差异，说出自己的想法。通过这样的拓展阅读方式，不但促使学生感受到统一度量衡的重要，更培养了学生的数学素养，增加了他们的知识[3]。 六、总结与体会 综上所述,小学数学阅读活动的开展,除了能帮助学生掌握数学知识，也能培养学生的核心素养.所以，教师需要根据小学生的认知特点，采取科学合理的阅读策略，将其与核心素养的培养结合起来，使学生得到全面的发展。 参考文献： [1]邱淑芳.最是书香沁人心——核心素养导向的小学数学阅读活动策略[J].小学教学研究,2020(15):43-45. [2]杨咪.小学生数学阅读习惯的现状调查及策略研究[J].数学学习与研究,2020(07):146-148. [3]方艺鬟.小学数学阅读能力的构成与培养策略探讨[J].才智,2020(10):127. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a9950746720abb68a98271fe910ef12d2bf9a903.html