学前教育与社会发展 第一节 影响学前教育的社会因素 一、 社会经济与学前教育 （一） 社会经济的发展促进学前教育的发展和学前教育机构的产生 一方面，社会经济的发展、生产力水平的提高，增加了社会物质财富，为建立学前教育机构提供了坚实的物质基础；另一方面，由于工厂的发展，雇佣大批女工，母亲参加劳动，幼小儿童无人照看，产生了社会问题，从客观上提出了建立学前教育机构的需要。 （二） 学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响 随着社会经济的发展，学前教育的任务也不断发生变化，由早期的“看护儿童”到世纪年代的“早期开端方案”，同时学前教育机构的设置有了较快的发展。新中国成立以来，学前教育机构逐步转向以教育儿童，促进他们体、智、德、美全面发展为主要任务。 社会经济发展能创造更多的物质财富，为丰富和更新学前教育的内容和手段提供了条件。在教育内容方面，扩大了认识社会环境和自然环境的内容和要求，注重认识周围事物的兴趣和求知欲的发展，注重儿童智力的开发和能力的培养，特别是创造力方面，同时还注重儿童社会交往能力的培养。 （三） 学前教育为促进社会经济发展服务 学前教育是国民教育的基础阶段。学前教育通过提高国民素质促进经济的发展。学前教育有利于解放妇女，减轻家长负担，保护和解放劳动力从而为经济发展服务。 二、 社会政治与学前教育 （一） 社会政治制约着学前教育的性质 1. 统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列教育政策、法规，以保证学前教育目的的合法实现。 2. 统治阶级利用及拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向。 3. 统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。 4. 利用经济杠杆进行控制。 5. 社会政治制约着教育目标的制定。 （二） 社会政治对学前教育发展的影响作用 1. 政治权力机关对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件 （1） 日本：二战后的教育改革。 （2） 美国：“早期开端发案”——在世纪年代与贫穷作战斗的运动中，为～岁前环境不得儿童提供教育及营养、医药的服务，使他们从早期开始就能获得较好的发展，以改变及不得的处境。 （3） 苏联：在世界上首先建立了国家的学前教育制度。 2. 政治对教育财政的影响 一是决定教育份额的多少，二是决定着教育经费的筹措。 （三） 学前教育具有相对独立性 学前教育属于启蒙教育，人的发展和培养必须遵循一定的规律，因此学前教育的有些内容、任务和方法等并不随政治的改变而改变，反映出教育具有相对独立性。当前世界各国的学前教育在教育任务、教育内容和方法等方面都有其相近的一面。 三、 社会文化与学前教育 广义的文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质成果和精神成果的总和。狭义的文化则主要指社会的精神文化，即社会的价值观念、思想道德、科技、教育、艺术、文化、宗教、传统习俗及其制度的一种复合体。 （一） 社会文化对学前教育的影响 社会文化特别是传统文化会影响教育目标、教育内容和方法，从而影响个体发展。 社会文化变迁对学前教育的影响：（）社会文化的传递和保持必然会影响到学前教育；（）文化的整合运动也对学前教育有着重要的影响。 （二） 学前教育对社会文化的影响 教育在传递文化的过程中进行有意识的去粗取精的主动选择，保证将社会文化的精华和社会的主流文化传递给下一代。 第二节 社会变迁与学前教育问题 社会变迁泛指一切社会现象的变化和发展。急速的社会变迁不仅表现在社会生产方式的变革上，而且也表现在人们生活方式、思维方式和行为方式等的变化上。 一、 高度科技化与学前教育 正面：对丰富、扩大、增加儿童的知识，拓展思维方面有很大的作用。 负面：造就了一批“电视儿童”。他们缺乏社会性、过早成熟化、消极的模仿、信息图像化、失去语言交流和思维交往的机会。 二、 高度工业化与学前教育 大工业的发展一方面为社会创造了越来越多的物质财富，另一方面也在消耗着能源、自然资源，造成不可低估的环境污染问题，对学前儿童健康危害极大。 三、 高度城市化与学前教育 城市化标志着人类社会的进步和现代文明，但也出现了“城市环境综合症”，其中空间环境缺失问题对儿童带来十分不利的影响。首先，大都市的兴起割断了学前儿童与大自然的天然联系；其次，鳞次栉比的城市建筑占据了儿童活动空间，使得儿童失去了共同游戏的场所。 四、 住宅高层化、独立化与学前教育 住高楼的儿童由于户外活动少，与社会的隔离机会增加，机体抵抗力下降，患传染病、受感染的机会增多，同时与伙伴的交往能力下降，处理能力形成也较晚。 五、 食品精细化与学前教育 日常饮食日益精细化会导致过多摄取营养补品，弱化自体物质制造功能，甚至出现性早熟、破坏身心正常发展等问题。 发展危机，是指人的发展所需要的环境条件的丧失、变异而给人的发展带来的障碍与问题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aa9b90cba88271fe910ef12d2af90242a995ab64.html