第二章 学前教育与社会发展 第一节 学前教育与经济的关系 （一） 领会：学前教育为促进经济发展服务 1.首先，为再生产劳动力打下基础。为劳动者的全面发展打下基础，为了使将来的劳动者能够更好更熟练地掌握整个系统，使他们根据社会的需要或者自己的兴趣爱好从事不同的工作，最大限度的释放个人潜力，为社会发展创造出最大的价值。 2.学前教育为社会再生产科学文化知识奠基； 3.学前教育具有重要的社会效益。 (二)简单应用：经济对学前教育的影响 学前教育受经济发展的制约，同时又对经济发展具有一定的反作用，主要表现在： 1. 社会经济发展促进学前教育机构的产生； 2. 社会经济发展决定着学前教育发展的规模与速度； 3. 经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局； 4. 社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。 (三)学前教育与经济的关系 1. 社会经济发展促进学前教育机构的产生； 2. 社会经济发展决定着学前教育发展的规模与速度； 3. 经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局； 4. 社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式； 5. 学前教育为促进经济发展服务。 第二节 学前教育与政治的关系 （一） 识记：政治 政治是指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位、国家的管理原则和组织形式等。 (二)领会：学前教育为政治服务 1.学前教育为培养一定的社会人才打下基础； 2.学前教育影响着教育公平和教育均衡，关于社会和谐。 (三)简单应用：政治对学前教育的影响 1.政治决定着学前教育的性质； 2.政治决定着学前教育的领导权； 3.政治决定着社会成员的学前教育受教育权； 4.政治决定着部分教育内容。 (四)综合应用：学前教育与政治的关系 1.政治决定着学前教育的性质； 2.政治决定着学前教育的领导权； 3.政治决定着社会成员的学前教育受教育权； 4.政治决定着部分教育内容； 5.学前教育为政治服务。 第三节 学前教育与文化的关系 （一） 识记： 1. 文化 广义：是指人类在社会文化实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和； 狭义：指社会的精神文化，即社会的价值观、思想道德、文学、艺术、宗教、科技、教育、习俗及其制度的复合体。 2. 个人本位论 以裴斯泰洛齐、洛克、福禄贝尔等人为代表。基本观点是教育的目的应依据个人需要来确定。认为人生来就有健全的本能，教育目的应该由人的本能，本性来决定，教育的目的在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育应当以其对个人发展所起到的作用作为标准来衡量。 3. 社会本位论 以孔德、涂尔干、赫尔巴特为代表，认为教育的目的应根据社会的需要来确定。个人的发展有赖于社会，教育结果也只能以其社会功能加以衡量，教育结果的好坏，主要看它为社会贡献了什么，贡献的程度如何；教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会目的外，没有其他的目的。 （二） 领会：学前教育的价值取向 儿童的个体价值和社会价值、学科知识价值和儿童身心发展价值。 (三)简单应用：学前教育对文化的影响 1.学前教育与文化传承（以游戏为基本活动为文化进行传承）； 2.学前教育与文化交流（比较、研究、借鉴其他国家的先进理念）； 3.学前教育与文化选择（客观规律、原则、内容等的选择）； 4.学前教育与文化创新（以儿童为中心、以游戏为中心、科学研究等的创新）。 (四)综合应用：学前教育与文化的关系 1.文化影响着学前教育的价值取向； 2.文化影响着学前教育的内容选择； 3.文化影响着学前教育的方法选择； 4.学前教育对文化的传承、交流、选择、创新。 第四节 学前教育与科学技术的关系 （一） 领会：科学技术的发展对学前教育认识的影响 随着科学技术的发展，特别是生物学、心理学、社会学、教育学的发展，特别是脑科学的发展，人们进一步认识到了学前教育的重要作用。 （二） 简单应用：科学技术对学前教育的影响 1. 科学技术的发展影响着人们对学前教育的认识； 2. 科学技术的发展影响着现代学前教育课程内容的设置； 3. 科学技术的发展影响着学前教育的手段、方式和方法。 （三） 综合应用：学前教育与科学技术的关系 1. 科学技术的发展影响着人们对学前教育的认识； 2. 科学技术的发展影响着现代学前教育课程内容的设置； 3. 科学技术的发展影响着学前教育的手段、方式和方法； 4.学前教育促进科学技术的发展。 第五节 学前教育与人口的关系 (一) 识记： 1. 人口 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a35fda22f021dd36a32d7375a417866fb94ac049.html