案例名称 科目 课时 《唐雎不辱使命》 语文 2课时 教学对象 九年级 提供者 一、教材内容分析 《唐雎不辱使命》。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力目标： 读一读写一写本文的字词；借助注释和工具疏通文意 过程与方法：1、介绍有关作家、作品知识，了解故事发生的背景。 2、借助工具书，反复诵读，读准多音字;培养培养学生的朗读能力。 3积累积累文言字词，掌握重点字词，尤其是古今词义差异大的字词，初步体会课文大意。 4、疏通课文的基础上理解人物性格特点。 情感与价值目标： 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。 教学重、难点：1学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。 三、学习者特征分析 初三上学期进入了议论文训练阶段。但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议论文阅读和读后感写作上存有障碍。《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图。说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方。 四、教学策略选择与设计 我打算采取的课堂模式是“先学后教，当堂训练”，即：学生根据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。我通过检查，找出学生学习的差距，找出学生的凝难，困惑。通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。交给学生的学习方法是：让学生利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。通过分角色朗读课文领会课文内容的方法。 这样的教法和学法，体现了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原则，在进行语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培养兴趣，提高能力，以达到全面提高学生素质的目的。 五、教学环境及资源准备（略）教室与多媒体 预习导学：要求读准、读熟；扫除字面障碍，疏通文字 六、教学过程： 第 课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、导入新课： 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、朗读课文，整体感知： 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。 弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù 2、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 三、新课讲授： 1、教师帮助学生疏通文意。 2、课堂小结： ⑴、小结“其、以”的用法和意义。 其： 其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。） 安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。） 得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。） 以： 大王加惠，以大易小，甚善（介词，用） 而君以五十里之地存者（介词，凭借） 以君为长者（介词，把） 徒以有先生也（介词，因为） 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。） 以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。） 固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。） ⑵、古今词义： 长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢） 虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然） 四、分角色朗读课文： （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 【作业布置】： 1、分析唐雎和秦王的形象。 2、熟读课文。 【板书设计】： 其： 其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。） 安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。） 得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。） 以： 大王加惠，以大易小，甚善（介词，用） 而君以五十里之地存者（介词，凭借） 以君为长者（介词，把） 徒以有先生也（介词，因为） 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。） 以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。） 固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。） ⑵、古今词义： 长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢） 虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然） 第二课时 一、导入新课： 通过复习上一节课的内容导入新课。 二、分析概括故事情节。 （讨论、概括） 【板书】： 唐雎不辱使命 （故事开端）秦王不悦（生气了）——唐雎使秦之因（受命） （故事发展）秦王施压（冒火了）——唐雎坚定回绝（力争） （故事高潮）天子之怒（愤怒了）——唐雎布衣之怒（拼命） （故事结局）秦王色挠（道歉了）——唐雎不辱使命（不辱） 三、分析人物形象，理解对比手法。 唐雎：爱国忠君，机智勇敢，不畏强暴，大义凛然。 秦王：骄横狡诈，色厉内茬，阴险狂暴，外强中干。 四、小结： 面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。 同时，唐雎与秦王争锋相对的过程中的说话艺术值得我们学习，根据人物身份，人物地位，说话场合，说话对象进行说话，说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。 五、课外拓展：你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？试列举一二。 荀子： 口能言之，身能行之，国宝也。 刘勰： 一人之辩胜于九鼎之宝， 三寸之舌强于百万之师。 西方： 世界的三大战略武器：口才、 美元、电脑。 《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹 果在银网子里。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aabcabc05fbfc77da269b15f.html