唐雎不辱使命 【教学目标】 1．知识与能力目标： （1）借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意； （2）反复诵读，读准多音字。 2．过程与方法目标： 揣摩人物，学习本文理解描写人物的方法 3．情感态度与价值观目标： 学习唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 【教学重难点】 （1）掌握一些词的古今意义及文章句子的含义； （2）学习本文简明描写人物的方法 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 （一）导语：同学们也许听说过战国时期“荆轲刺秦王”的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 （二）检查预习： 1．正音。 弗 雌 怫 跣 抢 傀 衩 缟 挠 谕 2．作者、背景简介。 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色，语言生动流畅，善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象 1 / 3 的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了汉魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 二、初读课文，整体感知 （一）学生反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 （二）借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 （三）文章可以划分为几个部分？ 全文共四段，可以分三个部分。 第一部分（1）：叙述唐雎出使秦国的缘由。 第二部分（2-3）：写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分（4）：写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 （四）请同学们用一句话说出本文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 三、精读课文，深入探究 （一）根据课文内容的理解，简要回答下列问题。 1．为什么说唐雎没有辜负使命？ 2．秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？ 秦王并非真心易地，意在吞并。 （1）“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视； （2）“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地； （3）“秦王不说”可看出秦王名易实夺的心理 3．安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？ 4．秦王说，“天子之怒……千里。”唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？ “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，我不惜自己的生命保卫安陵。 5．文中秦王、唐雌分别是一个怎样的形象？ 秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险。 2 / 3 唐雎：有胆有识，正气凛然、不畏强暴，敢于斗争的勇士。“士”的形象，意思是强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。 6．文章写法特点。 （1）根据课文情节，发挥想象，看课文中可以加上哪些人物和情节？ 明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。 （2）思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。 四、质疑问难 让学生提出对本文的知识点认识不清的问题，同学讨论帮助解答。鼓励学生提出不同看法。 五、拓展延伸 在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，请同学们介绍一个。 六、课堂总结 学生总结本节课的学习收获：老师评价本节课的学习态度。 【作业布置】 1．掌握课文中的字词和句子。 2．以战国时的“士”为内容，写一篇200字以上的文章，题目自拟。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d2dfd02c29ea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a05.html