《唐雎不辱使命》教案设计 【教学目标】： 1、课外拓展有关《战国策》的知识。 2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。 4、培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。 【教材分析】： 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 【教学难点】： 文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。 【教学方法】：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。 【教学课时】：两课时 【教具】：小黑板 【教学内容及教学步骤】： 第一课时 一、导入新课： 今天我要讲的是一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 【板题】： 22、《唐雎不辱使命》 《战国策》 二、朗读课文，整体感知： 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。 弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù 2、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 三、新课讲授： 1、教师帮助学生疏通文意。 2、课堂小结： ⑴、小结“其、以”的用法和意义。（见板书） ⑵、古今词义： 长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢） 虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然） 四、分角色朗读课文： （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 【作业布置】： 1、分析唐雎和秦王的形象。 2、熟读课文。 【板书设计】： 其： 其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。） 安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。） 得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。） 以： 大王加惠，以大易小，甚善（介词，用） 而君以五十里之地存者（介词，凭借） 以君为长者（介词，把） 徒以有先生也（介词，因为） 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。） 以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。） 固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。） ⑵、古今词义： 长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢） 虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然） 第二课时 一、导入新课： 通过复习上一节课的内容导入新课。 二、分析概括故事情节。 （讨论、概括） 【板书】： 唐雎不辱使命 （故事开端）秦王不悦（生气了）——唐雎使秦之因（受命） （故事发展）秦王施压（冒火了）——唐雎坚定回绝（力争） （故事高潮）天子之怒（愤怒了）——唐雎布衣之怒（拼命） （故事结局）秦王色挠（道歉了）——唐雎不辱使命（不辱） 三、分析人物形象，理解对比手法。 （引导、分析、概括） 【板书】： 秦王 骄傲欺诈 狂妄无理 不可一世 外强中干 色厉内荏 唐雎 敢于斗争 善于斗争不畏强暴 不卑不亢 智勇双全 【布置作业】：配套练习 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ba967eb2974bcf84b9d528ea81c758f5f71f29d7.html