蒙台梭利幼儿教育方法的步骤 1. 预备环境 有准备的环境要素 2. 发现意愿 儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有台别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的。 3. 协调意愿 蒙台梭利老师与传统教师最大的差别，在于蒙台梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者，她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作”。 4. 延长工作周期 如果孩子已经专心进入“工作”情境，教师就应该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。 “专心”和“耐心”是延长工作周期最直接的目的。 5.“观察——实施——记录——研究——发现——重新针对她们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环 （1）给孩子自由 “自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则 蒙台梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权，但是蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为，在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢做的事”他只能自由选择有益与有用的工作，换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事”。 （2）让幼儿自己做—独立成长论 蒙台梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话:“Help me to do it by myself ”其实孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ab4bdbd0f121dd36a32d82db.html