2.2 声音的特征（一） 教学目标 1、根据生活经验了解声音的特征：响度、音调和音色。 2、通过实验探究，了解影响响度、音调和音色的主要因素。试根据声音的特征将各种声音进行分类。倡导利用常见物品设计、制作简易乐器。会用不同方法改变乐器发出的声音。 3、通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。 教学难点 声音的三个特征及其影响因素 教学要点 在教学过程中贯穿科学探究的理念和流程，使学生学会科学探究的方法。 课型 实验探究，讨论 教学用具 多媒体课件、鼓、音叉、发音齿轮、小提琴、白纸 教学过程 [试卷讲评] 1、作业要求：写上班级、姓名、学号。住校生夜自习一下课后把作业交给指定的同学，走读生到校后交给课代表。 2、评讲 3、书P10 3指出相应的声源。 [课题引入] 生：听一段音乐（《梁祝》片段）说出其中使用的乐器名称。 师：我很想知道你怎么判断出来的。 生：…… 师：这些都说明不同的声音有不同的特征（板书课题）下面我们就一起来研究声音的特征。 [新课教学] 一、声音的响度 演示：由轻到重的敲击鼓面，请说出前后鼓声的区别。 生：鼓声由弱变强。（若学生说出由低到高，教师可作适当说明，并加以引导） 师：声音有强弱之分，声音的强弱叫响度。 我们听到的声音有强弱之分，那么是什么在影响响度的大小呢？ 生：（作出猜想）用力敲时鼓面的振动幅度大，所以声音的响度大。 师：你能否设计一个实验来验证你们的猜想？ 生：（提出种种设想，只要有理、可操作就应给予表扬） （上讲台演示）在鼓面上撒些纸屑，轻敲时鼓面的振动幅度小，响度也小；重敲时鼓面的振动幅度大，响度也大。 师：如果换个发声的器械——音叉，是否有同样的情况出现？你们能否设计实验验证你们的猜想？ 生：讨论、提出实验方案，并上讲台演示。 师：由此你们可以得出什么结论？ 生：声音的响度与声源的振动幅度有关，声源的振幅越大，响度也越大；声源的振幅越小，响度也越小。 师：响度在生活中有那些应用？什么时候响度大些好，什么时候响度小些好？ 生：学生举例。 探究：一张纸有几种发声方式？哪一种方法发出的响度大？ 二、声音的音调 生：欣赏并演唱歌曲《青藏高原》 师：在这首歌中你觉得那句话最难唱？为什么？ 生：……这句话的调子最高。 师：在物理学中我们把声音的高低叫做音调。声音的高低与哪些因素有关呢？ 演示：发音齿轮。听——看——总结。 生：听一听、辨一辨这是什么动物的声音？有什么不同？ （多媒体）播放老虎和蚊子的声音 师：老虎和蚊子的声音各是靠什么发出的？ 生：老虎的声音是由声带发出的，蚊子的声音是由于翅膀的振动产生的。 师：那为什么蚊子翅膀振动的声音听得见，而蝴蝶翅膀振动的声音却听不见？ 生：蚊子翅膀振动得快，蝴蝶翅膀振动得慢。 生：分析弦乐器的音调与那些因素有关 师：同学们有兴趣的可以回家后用橡皮筋来研究影响弦乐器音调的因素。 活动：分别请男生和女生朗读一首诗，听一听有什么区别。 课堂作业： P14 1 弦乐器： 板书： 声音的特征 一、声音的响度 特点：响、强（不能说高） 响度：声音的的强弱 决定因素：鼓面振动的幅度有关。 结论： 猜想： 设计： 检验： 音叉是否也会出现刚才的现象？ 举例 探究：一张纸有哪几种发生方法，哪一种的响度最强？ 二、声音的音调 声音的高低叫音调。 声源振动的快音调高。 频率： 人的听觉范围： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/acc56b19964bcf84b9d57b8f.html