《母爱》说课稿 尊敬的各位领导、评委老师： 大家好！现在我将《母爱》一文的说课设计与大家一起分享。 一、【说教学内容】 小学语文第八册28课《母爱》。 二、【说教材】 1、教材分析 课文记叙了一头老牛为了给自己的孩子找水喝而甘愿忍受呵斥。鞭打的故事，歌颂了母爱的高尚。课文先写环境的恶劣，一个极度缺水的沙漠地区，为后面的故事埋下了伏笔；接着写老牛面对司机的呵斥、驱赶，甚至是主人狠狠地抽打也不肯让开，着重表现了母爱的伟大；最后写老牛呼唤来了小牛慈爱地看着小牛把水喝完，实现老牛对孩子的爱。 2、教学目标 （1）学会本课生字9个，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。结合上下文与生活实际体验理解重点词句，揣摩语言，从内容中体会思想。 （2）以读为主，引导学生在读中积累语言文字;创设情景，在读中理解课文，在读与写中升华感情，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。 （3）与现实生活相结合感悟母爱的深沉，教育学生学会感恩母爱。 3、教学重点 感悟老牛为了让小牛能喝到水而表现出的那种母爱的伟大。 4、教学难点 根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。 5、课时安排：两课时。 三、【说教法和学法】 为了达成本课的教学目标，遵循 “以教师为主导，以学生为主体”的原则，我将情境教学法贯穿教学始终，用以激发学生对生活的体验，对真情的感悟；并辅以重点词语突破、感情朗读、读中悟情的教学方法，引导学生真正把握母爱的真谛；同时，积极引导学生以“自主、合作、探究”的学习方式实行学习，以便让学生掌握到学习的技巧。 四、【说学情分析】 四年级的学生已养成了良好的课前预习习惯，但学生在学习课文，理解课文语句，揣摩品味作者对人物语言、神态、动作的描写上还有一定的难度。 五、【说教学过程】 根据教材和学生实际情况，在教学中，我设计了四个环节（入情---动情---移情---抒情）。 （一）、情感导入----“入情” 为了让学生对新课的学习形成强烈的欲望和注重心理，我是通过“情感导入”导入新课的。首先让学生讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事，然后通过课题的板书，让学生进一步感受母爱的无私。这样就将学生的兴趣一下子调动起来。 （二）、感受文意——“动情” 我首先引导学生根据学习目标，选用自己最喜欢的方式初读课文，整体感知。通过读后的信息反馈，全体学生都明白了课文讲述了一位怎样的“母亲”，即出示填空：读了《 》一文，我看到了一位（ ）的“母亲”；接着创设情境，通过出示课件（一）让学生感受到沙漠地区极度缺水，感受文本所在的特定背景，了解课文的主要内容，然后引导学生自己质疑，过渡到第2---4自然段的学习。解决“老牛的倔强表现在哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？”以及“牛被打得哀哀呼唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声显得分外悲壮。你听它在呼唤，它在呼唤什么？”两个重点问题。 通过学生多种形式的读、质疑、合作探究以及找重点语段和关键词等方法，不但让学生在读中强烈地感受到老牛甘愿牺牲自己的精神和强大的母爱的力量，为文章里这位母亲的举动而动情，而且培养了他们的朗读、理解、质疑等水平。 （三）、创设情境——“移情” 移情，是学生在感受人物、动物形象为之动情时，情感趋向高涨的体现。在这个环节中，我引导学生从初读---细读---精读，把学生的情感移入到课文描写的对象上，深刻体会到母爱的伟大。 （四）、回归生活——“抒情” 文中有情，人更有情。在这个环节里，我为学生设计了一张“真情卡”，引导学生回归生活，畅想母爱.学生在想一想、写一写、展一展、说一说的活动中感受到了来自妈妈最深最真的爱，并迸发出感恩于母爱的真情。 六、【说板书设计】 这堂课的板书主要围绕一个字，那就是：爱。爱让我们健康地成长，爱让我们学会与人分享，所以，爱是一个恒古不变的主题。 七、【说作业练习】 作业是对所学的知识的进一步巩固，也是对学习效果的检测，培养学生的思维水平，为此我设计了以下作业练习。 1、搜集关于爱的文章（把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落）。 2、以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。 人无完人，课无完课，本课教学仍有些不尽人意的地方，诚望各位专家、同仁给予指正。谢谢！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/acfb4e91f56527d3240c844769eae009581ba2ad.html