中班角色游戏案例分析:豆豆火锅店 案例： 游戏“豆豆火锅店”开张了，吸引了大量的“顾客”，许多幼儿来店里吃起了热腾腾的火锅。营业员们忙得不亦乐乎。随着时间的推移，半个月后，火锅店的生意日趋平淡，光临的顾客也熙熙攘攘。“生意”每况愈下，面对这样的情况，我看在眼里，急在心里。如何推动游戏进一步发展，成了思考与观察的主要任务。我发现顾客阳阳来火锅店后，朝菜谱展示台望了望，便走开了。我急忙上前问道：“今天不吃火锅？”阳阳：“没啥好吃的，都吃过了。”是呀，半个月来火锅店的菜品没有更新过。已有的材料对幼儿已经没有吸引了，“材料要更新和调整”的信号在我脑海里闪过。于是在游戏交流分享的环节中，我提出：“火锅店还可以有什么好吃的？” “绿豆芽、毛菜、鱼、虾。。。。。。”孩子们的兴趣一下子被调动起来。 “我也喜欢吃的。”有孩子呼应道。 “老师，我们做些这样的菜。”今天的服务员小姚大声说道。 “如果这样，相信明天的火锅店会有更多的顾客来吧！”我适时地暗示了孩子们的想法。 第二天，火锅店有了新菜品，果然顾客明显增多了。服务员虽忙碌，但脸上洋溢着笑容。可是好景不长，一星期后，顾客又逐渐少了。在这星期里，服务员可没少出新菜，怎么顾客还是热情不高呢？我便又耐心观察起来。今天洋洋到火锅店吃了土豆、豆腐便匆匆走了。我便跟在身后，只见他还拉着好朋友琪琪，说：“去宠物乐园，那儿有照相、给宠物洗澡，好玩呢！”两人一同朝宠物园跑去。。。。。 我一下子明白了，火锅店的活动只是吃吃火锅，或许是没有更多的娱乐、观赏的空间，孩子们总是喜欢好玩的、好看的、好动的。纯粹地坐着吃对孩子而言还是无趣的。“那面对这样的情况又该怎么办呢？”我着急却找不到答案，不如让孩子们想想，把球抛给他们。在游戏交流中，我便来到服务员身边：“今天，你们忙吗？” “不忙，才来了3个人。” “生意不好哦，想过为什么吗？” 孩子们默然，无语。。。。。。 “那有什么办法能吸引更多顾客，生意红火起来呢？” 孩子们又一次安静，有的抬头思索着，有的等着大眼望着我，似乎在等我的答案。。。。。 片刻，姚姚提出：“我回家想想。” 峰峰：“我回家问问妈妈吧！” “那大家都回家想想有什么好办法？明天我们再来讲讲。”我知道答案并不重要，留下空间和时间寻找答案更重要。 第二天，峰峰一进教师门便嚷道；“老师，火锅店里可以搞促销活动。”早已到教师的琪琪一下子冲到我跟前，“是呀，买一送一，可以送玩具。” “可以在火锅店里看电视。” “可以边吃火锅边看表演。” “可以抽大奖。” 。。。。。。 经过一昼夜，经过又一场大讨论，方案一个个地跃出来。是呀，这下火锅店够热闹了。 由火锅店的游戏经历，我对教师在幼儿游戏中的作用以及如何与幼儿互动有了更清晰的认识。 观察与思考： 教师要善于观察，善于发现问题。但不要急于求成去改变孩子，而应先试图了解孩子，解读孩子行为背后的原因及意义，这样的师幼互动才能有的放矢，有形有效。 教师一旦了解了孩子的想法和动机以后，还要善于思考，发现孩子言行和动机中的合理性，思考教师应该做什么及怎样去做等。尤其在明了问题但还没有找到合适的介入方法和机会时，教师应学会等待，及把握好与孩子互动的节奏。 鼓励与支持： 在火锅店的游戏经历中，用交流讨论和设问质疑来引发孩子思考，支持游戏的发展；我也充分利用了家长的优势，还给予孩子强有力的鼓励和支持。这些鼓励和支持的策略同时也促进了我的成长和进步，激发了我提升专业研究水平的自信心和自觉性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/adbc9d2b24d3240c844769eae009581b6ad9bd49.html