室内安吉游戏观察记录火锅店 一、游戏故事背景 本次游戏分享是在“火锅店”进行的游戏片段以及游戏记录，教师围绕小朋友们在游戏中进行观察和分析针对幼儿在游戏中产生的行为与同伴的交流互动以及对自己游戏记录的绘画与解析进行解读。并对幼儿在游戏中产生的问题进行具有针对性引导，帮助幼儿在语言讲述、社会性交往、自信心等多方便得到更好的提升，体验幼儿自主游戏的价值和意义。 二、第一次游戏 游戏内容:在第一次游戏中请小朋友扮演一个厨师并且在认真负责的工作，以及分配工作。 幼儿扮演“厨师”角色游戏过程 (一)幼儿游戏故事分析兴趣点: 喜欢参与角色扮演类的游戏，对于火锅游戏很感兴趣，能有目的、持久地担任角色，对游戏表现出浓厚的兴趣积极参与，专注而持久。还喜欢帮助他人。 经验点:链接《3-6岁儿童发展指南》:从游戏记录分析，构图饱满，重点明确、在绘画表现方面基本达到中班段幼儿的发展水平，但也还有上升空间。在语言领域方面对于逐个解说比较顺畅，但是在整体讲述游戏时，语句不太说的完整，需要教师的引导。因此，在这方面还有待提高。 语言领域:幼儿能够说出事件中相关人事物的名称，能够把自己的工作内容、流程表述清楚，但幼儿在讲述中主要使用陈述句来表述，幼儿较少运用一些生活中习得的形象的词句来更加生动地描绘关于火锅的事情。另外，幼儿相对缺少在游戏过程中的一些细节描述，如怎么打蛋的、怎么切菜的、和顾客之间发生了什么事情等等。 (二)教师对比解读 相较于第一次游戏，幼儿能够与人交谈，与同伴互动增多，规则意识增强具有初步的临时应变反应，动作行为更真实化，语言和状态更自然地融入情景游戏记录颜色更丰富，饱满等)，还可以改进的方面是:与人交谈时声音较轻语言组织和人际交往能力有待进一步提升。 (三)游戏中新呈现的问题 1、整体游戏部分幼儿对自己的角色不明确，例如:不知道自己扮演什么角色以及做相应角色的动作。 2、对于“火锅”的游戏流程不明确。 3、火锅的游戏机制还存在一些问题如:点晚餐后，东西给厨师去位子上等待结果菜看发生混淆，导致顾客之间产生纠纷等。 三、教师总结 通过本次幼儿游戏记录分析以及幼儿游戏观察教师可同时聚焦到幼儿多方面的领域状态能抓住幼儿的现状以及现状需求并能以此制定相对应的策略帮助幼儿进行近一步的提升。同时结合幼儿的游戏观察记录分析也能帮助老师对自己进行反思，从材料创设以及整体游戏流程等各方面进行调整，促使老师关注幼儿的游戏价值，明白游戏对幼儿的非凡意义进而不断使游戏“幼儿自主化”，教师和幼儿都在 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4178d3d049fe04a1b0717fd5360cba1aa8118c20.html