朱熹教育思想对当代中学语文教育的启示 张馨跃 长春师范大学 134000 The Enlightenment of Zhu XI’s Educational Thought on Contemporary Chinese Education in Middle School 在遥远的语文教学发展的历史长河之中，产生了许多对语文教学有着独到见解的文学家，教育家，思想家，如贾谊、朱熹等。这些伟大的文学家站在实践的基础上，吸收前人的经验，探讨出了独到的语文教育的目的、作用和方法，在此基础上对语文教学进行独到的思考，这些思考至今仍有积极意义。由于朱熹的教育思想包括诸多方面，所以本文仅进行一些浅显的探究，希望能对我们当下的中学语文教育起到借鉴的作用。 一、朱熹教育思想概述 朱熹长期从事讲学活动，在集成孔孟教育的基础上进行实践，培养众多人才。其教育思想一直为后世提供诸多思考，在这之中最令人注意的一是对教育目的论述，二是结合多年实际经验所独创的教学方法，三是关于“朱子读书法”。 （一）教育目的 朱熹从理学的角度出发，提出教育的目的是 “明人伦”，并且指出 “明人伦”的本质在于“理”。在此基础上他提出了“仁，义，礼，智”，阐述古代圣贤教学是为了克服气质之偏。同时指明想要去克服这种“气质之偏”，就一定要做到“尽人伦”。因此他将这五轮列为“教之目”。“古代的圣贤之所以要教导别人，是为了让他们可以修身养性，在这之后将这种做法推广给更多的人，而不是为了写文章，追求高官厚禄。”在教育水平日新月异的同时，教育目的也发生了一些转变，教师和家长更加重视分数和名校。本该青春年少享受学习快乐的学生，却渐渐的对学习感到焦虑与疲惫，这不恰恰违背了教育的本意吗？ （二）教育方法 他认为在教学中，要及时引导学生，使学生在学习中产生问题。其众多的教育方法和教学原则，都是围绕学生在教育中的主体作用展开的。而课堂教学是最为基础也是最为重要的教学，他反对"老师讲解，学生死记硬背"的“填鸭式”教育法，鼓励学生勇敢质疑，提出了“质疑问难”的教育思想，提倡在教学过程中师生平等交流和自由讨论。 （三）朱子读书法 朱熹在长久的探讨过程里体会到“背诵”是语文学习的必经之路。虽然对此有很多争议，但是对于我们当今中学语文学习来讲，这样的方法大有益处。而我们现状，对于语文学习中如何背诵如何阅读还不是很明了。阅读的重要性渐渐引起大家的重视。朱熹去世后，他的学生将他的教育方法中的读书法总结为“朱子读书法”分别是：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。朱熹对此指出，只是学习方法远远不够，还需要养成良好的语言学习习惯。读书时要实现“三到”。他说：“我觉得有三种读法，意思是，心对心，眼对眼，嘴对嘴”。如果心不在这里，眼睛就不会仔细观察。思想不是单纯的，而是泛泛的背诵，永远不会记得。“三到”是精读、写作的基本条件之一。 写字方面，字迹要工整，不可以潦草马虎。 诵读方面，不可以漏看一个字，念书时不可死记硬背。这里提供读书时需要养成的几个良好习惯：1.姿势端正2.态度认真3.声音洪亮 “朱子读书法”对于培养中学语文课堂养成良好习惯，对于我们的语文学习有十足重要的意义。 二、现阶段中学语文教学存在的主要问题 （一）教育目的，本末倒置 首先，教师在进行语文教学时要首先明确教学目的，不是为了告诉学生文中有哪些知识点，文中有哪一部分的内容在考试中会出现，而是通过文章来体悟作者的思想感情，透过文章来感受一个时代的故事。许多教师过于看重对考点的传授，忽略了文章所本身具有的价值。 （二）教学方法，过于单一 毫无疑问，现代学校追求学生的“学”，要想提高教学效率必须从教学最终的受益者——学生，从他们最为集中的活动场所——课堂入手。因此在我们当代的语文教育中越来越重视对于课堂的改革。新课改从时代角度出发给了我们关于教育方法更多参考，然而根据《人民教育》一项调研显示，课改的成功率，理念提升占 73%，实践落实只占 27%。这已经明显显示出在实践中存在的问题依然没有得到改观。洪宗礼老师将目前课堂教学的乱象概括为：“死”（僵化）、“偏”（深挖洞）、“花”（花里胡哨）、“俗”（肤浅，平俗，流于表面）、“空”（不丰满、教之无物）、“满”（满堂为患，满堂问、满堂灌、满堂练）。对此可以明显看出，教学模式僵化，教学模式僵硬单一化，这是很多语文课堂存在问题的主要原因之一。旧的教学方法出现问题自然需要新的方法来代替，将“活水”灵活的引入我们的语文课堂，这些都需要我们的一步步探索。 （三）阅读方法，忽视“涵泳” 当今各式各样的教学方法无非是为了提高学习效率，提高学生成绩。可是在追求高效率快进度的教学过程中，有的语文教师却过于注重课堂的进度，于是在课堂上很多时候往往采用“刷题”或单一讲解来达到高效课堂的效果。例如，口语交际教学虽然是五大教学模块之一，但是真正在考试中却并不常考。所以很多语文教师就对其进行选择性的忽略。这样一来，导致学生不管在演讲还是朗读都达不到课标要求。 三、朱熹教育思想对中学语文教学的启示 （一）摒弃功利化的教育目的，全面的培养学生 “以人为本”实质上是对人的本质的理解，即“以人的全面发展为基础，以人为出发点，强调对人的尊重和理解”的阅读理念。坚持“以人为本”的教育思想，改变当前功利化为教育目的的现状，使教育的最终化价值向着全人类的价值而努力，实现以人为本应当成为现代语文教学中所有教师的目标。 （二）鼓励学生敢于质疑，启发学生多读精思 在中学语文教学中，由教师设立各种情境，让学生对语文的学习充满兴趣。每一个学生都带着兴趣参与到语文学习中，使我们的课堂洋溢着学生求知的热情。 （三）认识到朗读的重要作用，采取多种教学方法 朗读是加强学生语言积累与运用的重要方式之一。在朗读中，学生感悟情感，掌握朗读方法。在某些特定的情境下学生能想起读过的文章。例如，在《老王》一文中，回忆作者与老王相处的几个片段。教师可以让学生根据这几段内容进行分角色排练小话剧，并录制下来课余时间给学生观看。这样的形式有利于学生集中注意力，激发学习热情。 四、结论 中学语文现状，其实自古以来便已存在，和过去有着弥足深远的联系。所以研究古代的教育学思想，不仅为了借鉴，更是方便我们对现有的教学模式进行反思。朱熹教育思想是在继承前人的基础上，依据实践加以补充，这对我们当下中学语文学习有着不可忽视的借鉴之处。 作者简介：张馨跃（1996.11-26），女，满，吉林省通化市，2015级本科生，研究方向：汉语言文学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/adf448f8316c1eb91a37f111f18583d048640f13.html